《青岛版第5册数学备课2.doc

全册教学进度 周次 日期 内容 备注 第1周 9.1—9.5 克、千克、吨的认识 P2-p10 第2周 9.8-9.12 两、三位数乘一位数 P11-p15 第3周 9.15-9.19 两、三位数乘一位数 P16-p23 第4周 9.22-9.26 两、三位数乘一位数 P24-29 第5周 9.29-10.3 国庆节 第6周 10.6-10.10 两、三位数乘一位数 P30-p35 第7周 10.13-10.17 位置与变换 P36-p46 第8周 10.20-10.24 两、三位数除以一位数（一） P47-p50 第9周 10.27-10.31 两、三位数除以一位数（一） P51-p54 第10周 11.3-11.7 期中 第11周 11.10-11.14 两、三位数除以一位数（一） P55-p58 第12周 11.17-11.21 两、三位数除以一位数（一） P59-p63 第13周 11.24-11.28 图形的周长 P64-p71 第14周 12.1-12.5 分数的初步认识 P72-p77 第15周 12.8-12.12 分数的初步认识 P78-p81 第16周 12.15-12.19 统计与可能性 P83-p87 第17周 12.22-12.26 回顾整理 P88-p98 第18周 12.29-1.2 元旦 第19周 1.5-1.9 期末复习 第20周 1.12-1.16 期末测试 全册教材分析 1.选取的素材密切联系学生的生活，新颖有趣。 本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的、熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己，认识家庭，认识学校，认识社会，认识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手实践等一系列的学习活动感受到数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。 2.从学生认知特点出发，优化单元知识结构。 本教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。如口算、估算、笔算在机结合编排，“两三位数除以一位数”的知识，传统教学中，将“两三位数除以一位数”的笔算和口算放在一个单元，将相关的估算放在其他单元中，人为地将笔算与估算分开，不便于学生掌握基本的数学思想方法，掌握多种策略。本单元在知识安排上，将两位数加减两位数（不进位、不退位）的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，将两三位数除以一位数的口算、估算、笔算有机地结合在一起，便使口算与笔算教学有机的结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。同时，又根据解决问题的需要，编排了两步的四则混合运算。 3.把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。 本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具， 让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。如长方形和正方形面积知识的学习，主题图呈现的信息是新房子及平面图的情境。教材没有直接问什么是面积，而是在学生解决教材中提出的“餐厅和厨房哪个大”或解决学生自己提出的其他问题的过程中，通过探索获取面积的含义，然后通过含义解决厨房的面积有多大等其他问题，使学生把解决问题和基础知识、基本技能的学习融为一个过程，实现解决问题能力与基础知识和基本技能同步发展。 4.强化对学生进行问题1克”“1千克”“1吨”的实际重量及克、千克、吨的进率关系。学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”“吨”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克、千克和吨之间的进率。在整个新知识的教学中，引导，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。然后通过各种形式的练习，使学生运用前面学习的单位换算方法进行迁移，类推出“千克与吨”的换算方法，巩固进率。 第1课时 教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册“克和千克的认识”。 教学目标：在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝100