《青春风采3课时.docVIP

青春风采 一．课型:欣赏、评述 二．课时：3课时 三、教学目标 1、了解服装色彩和花色搭配的基础知识，学习简单的服装设计方法。 2、尝试运用手绘线描、剪贴或材料拼贴，进行简单的服装设计和服装搭配练习，并尝试服装展示。 3、进一步了解着装的意义和服装的文化内涵，提升对着装美的鉴赏能力和审美情趣。激发创新意识，增强热爱生活、美化生活的能力。 四、重点、难点 重点：初步掌握服装搭配的基本要素，进行着装的审美体验，培养正确的审美观。 难点：搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，提高对着装美的鉴赏能力。 五、课前准备 （学生）收集身边有关服装设计的资料与图片。 （教师）收集一些我国不同时期的青年服装方面的资料和图片。 六、教学过程 1、欣赏导入： （1）从我国青年服装的发展变化的过程，了解服装文化。 教师：服装不但具有取暖御寒的作用，还能给人带来美的享受。对服装美的认识，不同时期、不同年代、不同地域、不同民族，有着不同的审美标准。 （展示中国不同年代的青年服装，有“封建时期”、“五四时期”、“文革时期”和当代青年的服装图片。） 教师：请同学们观赏我国不同时期的青年服装，这些服装的设计和搭配有什么不同点，产生这些不同点的原因是什么？与当时的政治、历史、文化、经济、地理、审美标准等有什么联系？（鼓励学生观察对比、积极思考、大胆表达自己的想法） 教师：服装设计领域并不是孤立存在的，服装设计的发展和变化以及人们对着装审美标准的不同，是与当时的文化背景和经济的发展等因素有着密切的联系。 2、欣赏成衣服与展示服，了解两大类服装的特点。 教师：随着人们生活水平的逐渐提高，人们对着装的要求也越来越重视。有人说：“服装是无声的语言，服装是人的第二张面孔”，服装的“美”能使自己显得更加美丽、大方，充满自信。 （1）观赏教材上的校服，小组讨论交流：你们喜欢这样的校服吗？为什么？你对运动款式的校服有什么看法？你认为学生穿校服好吗？你最喜欢穿什么款式的校服？怎样的校服最适合你？ 教师：以细条纹和小方格为主调的校服，配以深蓝色和白色的衣领和袋口，起到了一个点缀调和的作用，学生运动装轻松、便捷、活动自如，给人以一种青春靓丽、充满朝气的感觉。硕士学位服和博士学位服更是学生追求和向往的服装。 穿校服的好处：校服可以使学生区别于社会其他人，遵纪守法、文明礼貌，可起到一种潜移默化作用。还可以使同学之间形成一种合作、团结、相互尊重的精神。但校服必须做到符合学生心理、质量过硬、价格合理。 （2）欣赏教师的校服，请学生进行评述。 教师：一套好的有特色的校服是学校最好的招牌。 校服对于改善学校文化起着重要的作用，能营造积极向上的校园环境，有助于教师和管理者营造秩序井然的课堂环境和校园氛围。 3、图片欣赏，深入探究。 （1）展示装与成衣装图片欣赏。 出示职业装与展示装图片： 师：启发学生观察比较：这两套服装在穿着对象、品种用途、款式造型、实用功能、色彩搭配、材质运用、风格特点等方面有什么不同？为什么？ 生回答…………（学生可参考教材上的介绍，讨论后发表意见） 师：展示装是指服装设计师设计的、代表最新的理念和思潮的服装，并利用音乐、灯光，通过模特在舞台上的表演来展示的，也称“艺术装”。 成衣装是指与我们的生活密切相关，在人们日常生活中广泛普及的穿着，例如工作服、运动服、休闲服和晚服等，其中的工作服也称职业装。（从产品的角度分主要有西装、时装、夹克、中式、西式服装、制服和特种服装等。） 提问：你们还在哪里看到过职业装和展示装？ 学生根据平时观察来回答。 （2）欣赏裘海索“春天的故事”系例。 师问：通过欣赏你能感觉到作者通过这套服装的设计和展示，向人们体现和表达她的哪些理念和思想？作者运用了哪些设计无素，来表现“春天”这个主题的？ 生回答…………（引导学生从图案、款式、色彩等方面去考虑。） 师：“春天的故事”散发着浓郁的春天的气息，服装的主色调是象征着生命的绿色，穿在模特身上，构成了美丽的”春姑娘”群像，服装图案以春天开放的各种花卉为主，百花在绿叶的衬托下，显得亭亭玉立，象征着设计师对美好春天的向往和追求。 （3）欣赏三宅一生的展示装。 提问：看到三宅一生设计的这套服装，你会联想到什么？ 生：（从服装的款式、穿戴的方法、布质、色彩、布的纹理褶皱等方面去考虑）提问：你认为这两位设计师在理念、思想、性格、创作风格等方面，有哪些共同点和不同点？ 4.说一说。 （1）说出几种不同场合的服装穿着（如婚宴、运动会、季节、追悼会等）。 （2）谈谈中学生的穿着应该注意些什么？ 5．欣赏服装展示录像。 教师小结：其实服装的种类还有很多，不同场合、体形、年龄、性格、职业，就有着不同的服装造型。服装不但具有展示人体、修饰人体的作用，更是一种语言，能够表达出自己的思想观念，表达出自己的品位和个