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河南广播电视大学 小学教育专业(专科)社会实践报告 关于小学低年级识字状况的调查报告 作者: xxx 学校: 年级: 2006秋 学号:061334067 指导教师: xxx 教授 完成日期: 2007年12月 关于小学低年级识字状况的调查方案 调查形式： 教育教学调查 调查目的： 识字是语文教学的重要组成部分，是阅读与写作的基础。语文《新课程标准》指出：“识字与写字的要求应有所不同，1-2年级应多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”可是在实际教学中却出现了教师教得快，学生学得快、忘得快的不良状况。为了研究识字教学中的新现象和新问题，进一步了解目前识字教学的状况，讨论识字教学中所面临的问题，特做了这次调查。 调查内容： 1、低年级学生的识字兴趣 2、低年级学生的识字方法 3、低年级学生的识字量 调查地点：金水区纬四路小学 调查对象：一、二年级部分学生及部分家长 调查方法：以问卷调查为主，观察法、座谈法及访谈法等 时间安排： 1、调查准备、设计问卷 2007.09.03—2007.09.10 ２、实施调查 2007.09.11—2007.09.30 ３、统计分析 2007.10.01—2007.10.15 ４、形成调查报告 2007.10.16—2007.10.25 关于小学低年级识字状况的调查报告 一、问题的提出 识字是语文教学的重要组成部分，是阅读与写作的基础。语文《新课程标准》指出：“识字与写字的要求应有所不同，1-2年级应多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”可是在实际教学中却出现了教师教得快，学生学得快、忘得快的不良状况。为了研究识字教学中的新现象和新问题，进一步了解目前识字教学的状况，讨论识字教学中所面临的问题，特做了这次调查。 二、调查方法及对象 本次调查从我校一、二年级10个班级中抽取六个班的学生，构成调查研究对象。在调查的过程中采用问卷调查为主，结合观察、访问和座谈等形式，主要围绕孩子识字兴趣、识字的方法和识字量进行调查，力求比较全面、详实地了解了我校学生识字的现状。 三、调查结果与分析： (一)、小学低年级识字兴趣调查与分析 教育家托尔斯坦说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 教育家孔子也说过：“知之者不如好之者。”可见，兴趣是最好的老师，是打开成功之门的金钥匙。让学生对学习充满兴趣是学好知识的关键所在。学生在识字过程中的兴趣如何呢？以下是我的调查结果： 类别 表现 没有 一般 有 非常有 对识字感兴趣 5﹪ 25﹪ 55﹪ 15﹪ 对识字有信心 3﹪ 12﹪ 67﹪ 18﹪ 对识字有毅力 4﹪ 14﹪ 62﹪ 20﹪ 据调查统计表可以看出，小学低年级学生80％的学生对于识字的意志是比较强的，对于识字是有心信的，而且能够坚持下来。但是仍有将近5﹪的学生对于识字没有任何兴趣，没有识字信心和识字毅力。 （二）、学生识字方法的调查与分析。 “授之以鱼，只供他餐，授之以渔，终身受益。”学生会认是远远不够的，更主要的是要培养学生的识字能力，让学生自主发现、自觉掌握识字的好方法，并逐渐形成一种识字的能力。那么低年级学生的识字方法是什么样的呢？ 学生 解决问题的途径 成绩差的学生 成绩中等的学生 成绩特别好的学生 问老师、问同学、问家长 90﹪ 47﹪ 5﹪ 联系已有知识生活经验 6﹪ 25﹪ 35﹪ 利用工具书解决问题 4﹪ 28﹪ 60﹪ 从调查结果可以看出：低年级学生的识字兴趣绩差的学生的识字方法大多是依赖于老师、家长和同学，而对于成绩中等的同学对于老师、家长和同学的依赖有了明显的下降，这也说明了成绩中等的孩子的学习方法在向多元话过度，我想这与知识的积累有很大的关系。而对于成绩特别好的孩子，运用后面两种方法的居多，说明成绩好的学生学习自主性较强，同时也具有一定的解决问题的能力。 (三)、识字量的调查与分析。 年级 识字量 一年级上学期 一年级下学期 二年级上学期 二年级下学期 应 识 字 305个 781个 1389个 1782个 已 识 字 225个 605个 1098个 1464个 识 字 率 74﹪ 77﹪ 79﹪ 82﹪ 据调查