浙江省高中历史学业水平考试总复习课件：专题十五　古代中外杰出的政治家与思想家.pptVIP

高中学业水平考试总复习·历史 高中学业水平考试总复习·历史 专题总结 通史坐标 问题整合 史学前沿 通史坐标 一、【专题整合】评价历史人物的方法和标准 问题整合 内容表述 史实例证 评价历史人物 的方法 分类法 把历史人物的重大事迹按从政治、经济、民族关系、对外关系、文化等方面分类评述的方法,主要适用于古代帝王等 评价秦始皇:政治上,完成了国家的统一,奠定了统一多民族国家的基本格局,创立了专制主义中央集权制度;经济上,统一货币和度量衡,促进了经济的交流与发展;文化上,统一文字,焚书坑儒 分期法 把历史人物的活动分不同历史时期进行叙述、评价的方法,主要适用于近现代历史人物 毛泽东的主要活动可分为中国共产党创立时期、国民革命时期、土地革命时期、抗战时期、解放战争时期以及社会主义革命和建设时期 地域法 把历史人物的活动按地域归纳评述,主要适用于中国古代帝王和欧美资产阶级政治家 按地域方位归纳康熙巩固统一多民族国家的活动:西南平定三藩之乱;东南收复台 湾;西北平定准噶尔叛乱 评价历史人物的标准 发展地看待 历史人物 评价历史人物的关键是看其是否利于生产力的提高,是否推动社会进步、是否顺应历史潮流等,凡是能顺应、起促进作用的,就应该肯定;反之,则要否定 孙中山让中国人民醒过来;毛泽东让中国人民站起来;邓小平让中国人民富起来 历史地看 待历史人物 不能用今人的标准去衡量历史人物,必须还原到历史环境中去看历史人物 秦始皇与专制集权,甘地与非暴力不合作运动 辩证地看 待历史人物 对历史人物的历史地位和作用的评价,要坚持一分为二、辩证、发展的观点,避免简单化、绝对化 如对古代封建帝王的评价既要肯定他们在推动中国社会进步,促进统一多民族国家的发展方面所做的贡献,又要客观地看待他们的历史局限性 二、【中西对比】东西方的先哲思想对比 孔子 亚里士多德 政治 同 建立奴隶制的统治秩序 异 道德自觉(仁)和等级秩序(礼) 制定法律;实施民主;追求正义(公平) 中庸 异 协调“仁”和“礼”的关系,保证国家和谐,是从政治角度出发 是一种明智的态度和方法,是一种人生境界,属于人生哲学 同 恰到好处、过犹不及 教育 异 创办私学有教无类、因材施教、培养“成人”“君子” 亚历山大老师、创办吕克昂学园、创立逍遥学派 同 办私学;教育服务于社会;教育有利于维护社会稳定 史学前沿 　　——对康熙帝的评价问题 观点一:基本肯定。(1)从捍卫统一的多民族国家的角度,《毛主席对老舍谈康熙》(《人民日报》1994年5月20日)体现这一观点。(2)从“康乾盛世”推动农业文明发展的角度,樊树志《国史十六讲》体现了这一观点。 观点二:基本否定:认为康熙帝未能顺应世界潮流,使中国失去了向近代社会过渡的最佳时机。郭长庚《应当重新评价康熙帝》,体现了这一观点。 观点三:折中观点:一方面肯定康熙帝的功绩;另一方面指出康熙帝的不足。 “康熙在国内和对外的斗争中都为中国历史写下了有声有色和值得珍视的篇页。……但康熙未敢使中国越过封建国家雷池一步,始终没有表现出某种使中国跳出落后状态的独特尝试。原因何在?关键不在个人的意志和才能,而在社会条件。” 【答案提示】 评价:一心为国为民;保国安邦,恩威并济;勤勉努力。(任意两点,言之有理皆可) 看法:合理。康熙一生维护了统一的多民族国家的稳定与发展,促进了民族文化的交流,是康乾盛世的开创者。(亦可从不合理的角度作答:康熙作为封建统治者,其政策措施是为了维护封建地主阶级的统治,其实行的政策措施也在一定程度上阻碍了中国文明发展的进程) 【探究问题】 (康熙帝晚年在总结自己施政感受时说):“公四海之利为利,一天下之心为心。体群臣,子庶民。保邦于未安,致治于未乱。夙夜孜孜,寝寐不遑。宽严相济,经权互用,以图国家久远之计而已。” ——章梫《康熙政要》 根据材料,概括康熙帝对自己的评价。你认为这一评价是否客观合理?谈谈你的看法。 谢谢观赏 Thanks! 高中学业水平考试总复习·历史 高中学业水平考试总复习·历史