北师大版《儿童乐园》教学实录.docVIP

北师大版《儿童乐园》教学实录 〖教学目标〗 1.创设“发练习本”的具体情境，体会学习乘法的必要性。 　　2.结合“儿童乐园”的具体情境，培养学生提出和解决数学问题的意识与能力。 　　3．结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。 　　4．会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法。 〖教材分析〗 本节教材是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第2节课。继上一节课“数一数”对连加算式有了一定体验的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，提出并解决其中需要列连加算式进行计算的数学问题，并经历把相同加数的连加算式进一步抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义；会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，体会学习乘法的必要性。 〖学校及学生状况分析〗 　　 　　我校属于市区学校，硬件设施较好，有多媒体教室，可以随时使用。学生的年龄集中在7岁半。家长素质相对较高，对孩子的教育很重视，并能对将要学习的内容进行提前的辅导。经过一年对新教材的接触，学生已初步学会用数学的眼光观察生活、发现信息和提出简单问题，可以在小组内有序合作、与人交流，能用数学语言将自己的想法表达清楚。 〖课堂实录〗 创设“发练习本”的情境,体会学习乘法的必要性 　　老师抱来一摞练习本。 　　师：老师要给3位新来的同学发练习本,每人发2本，一共要发多少本？ 　　生：2本2本发，一共发3次，是6本。 　　生：可以列连加算式进行计算：2+2+2=6。 　　师：如果老师要给第一小组的10人，每人发2本，一共要发多少本呢？ 　　生：2个2个数，2，4，6，8，10，…，18，20，就是20本。 　　生：算式是：2+2+2+2+2+…+2=20。 　　师：你一共加了几个2？ 　　生：10个2。 　　师：老师要是给全班每人发2本呢？ 　　学生在练习本上列算式，并说说列式的体会。 　　生：老师，算式太长了，都快写不下了。 　　生：太麻烦了。 　　师：像这样的加法问题在我们生活中会经常遇到，同学们觉得列连加算式太麻烦，是吗？今天我们就来改进它，看看相同加数的连加算式有没有简便的写法。 结合“儿童乐园”的问题情境，初步体会乘法的意义 　　1．师：下面老师带你们到一个大家喜欢去的地方。 　　请大家仔细观察。把你观察到的数学信息告诉同桌的伙伴。根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？在小组内交流。小组长记好本组成员感兴趣的问题，准备全班汇报。 　　 　　小组1：有多少人坐小飞机？ 　　小组2：乘小火车的有多少人？ 　　小组3：坐在椅子上休息的有多少人？ 　　2．学生独立思考并解决上面的问题，为抽象乘法算式打基础。 　　坐小飞机的有：2+2+2+2=8。 　　乘小火车的有：4+4+4+4+4+4=24。 　　划小船的有：3+3+3=9。 　　坐在椅子上休息的有：1+2+3=6。 3．结合上述相同加数的连加算式，进一步抽象出乘法算式 。 　　师：像2+2+2+2这样4个2相加，也可以用乘法来表示： 　　2×4=8或4×2=8， 　　2×4读作2乘4，4×2读作4乘2。 　　生：老师，我早就听我爸讲过，中间的叉号就是乘号，还能用“二四得八”算出来！ 　　师：你知道的真多！除了中间的符号是乘号，我们把2和4都叫做乘数，等号后面的8叫做积。 　　4　　×　　2　　=　　8 　　乘　乘　　乘　　　　　积 　　数　号　　数 　　让学生向同桌介绍算式2×4=8各部分的名称。 　　4．请学生结合上述解决“儿童乐园”中数学问题的过程，每人选择一道连加算式，把它改写为乘法算式，并说一说可以改写的理由。 　　生：我看到有3个3相加，就列式为3×3=9。 　　生：我数了数有6个4，就是6×4=24或4×6=24。 　　生：老师，我发现两个乘数不一样时，可以列出另外一个乘法算式，两个乘数一样时，就只有一个乘法算式。 　　师：你观察得真仔细！ 　　师：这个算式谁会用乘法表示？ 　　生：老师，这个算式的加数不一样，不能用乘法算式表示。 　　师：是吗？我们来仔细看看，什么样的连加算式可以用乘法表示？ 　　生：连加的加数都一样时才可以。 　　师：“一样”，在数学上叫做“相同”，能想办法将这个算式“1+2+3=6”变成加数相同的连加算式吗？ 　　 　　生：让前面的1位女孩坐到后面的椅子上，就是2+2+2=6，乘法算式是2×3=6。 　　生：老师，不用移，可以一排排地数，有2个3，就是3×2=6。 　　师：你们的方法都很好。 找生活中的乘法问题 　　1.师：你周围还有哪些问题可以用乘法解决？请你们先在小组内说一说，准备在全班进行汇报、交流。