高二语文同步精品课堂（提升版）专题16文与可画筼筜谷偃竹记（课件）（选修中国古代诗歌散文欣赏）.ppt

第二单元 散文之部 第十六课 文与可画筼筜谷偃竹记 【学习要点】 1．探究文章的主旨。 2．探究文章的风格。 要学会哟 ☆课堂探讨☆ 探究一下 文中记叙了文与可的哪些事情，说明了文与可是怎样的一个人？ ☆课堂探讨☆ 你知道吗？ 这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容进行归纳和整理。 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ 文中通过三件轶事表现文与可的个性：（1）将求画者送来的缣素视为袜材，对求画者多不感自行而觉讨厌——脱俗，淡泊。（2）作者与文与可关于“万尺竹”之辩，由诗书往来之中，既见其才情过人，又见风趣，旷达。（3）与可赠画给作者，作者还之以诗，可见对挚友情谊之深，为人的无拘、率直。 ☆课堂探讨☆ 探究一下 本文借画竹阐发了两个方面的创作思想分别是什么？请用原文回答，并作解释。 ☆课堂探讨☆ 你知道吗？ 这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容解释然后自己说出看法。 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ “胸有成竹”和“心手相应”。前者：“故画竹必先……少纵则逝矣。”其含义是：心中要有事物完整鲜明的形象，灵感来时，要适时捕捉，一气呵成，使胸中的形象成于笔下。后者：“夫既心识其所以然，……不学之过也。”。其含义是：要努力学习，在实践中逐渐做到熟练地掌握技巧。 ☆课堂探讨☆ 探究一下 本篇既谈“胸有成竹”的绘画理论，又记《偃竹图》的由来和种种有关琐事，他的出发点是说理还是抒情？文章的中心是什么？ ☆课堂探讨☆ 你知道吗？ 注意分析全文的写作目的，是对文与可的思念和缅怀之情。 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ 本文以抒情为主，兼具叙事和说理。对绘画理论的阐述，对《偃竹图》的由来和种种有关琐事的叙述，其实都是围绕文与可、苏轼与竹的这段深厚的感情展开的。文章的中心是通过对与画竹相关的绘画理论的阐述和生活琐事的描述，表现了作者对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。 ☆课堂提高☆ 1．下列有关本文的赏析有误的一项是 （ ） A．本文引用的诗文有苏轼的《墨竹赋》、文同的“书尾复写一诗”和苏辙的和诗，以及苏轼《洋州三十咏》其一《筼筜谷》，曹操祭桥公文。本文引用的典故有：庖丁解牛、轮扁斫轮、“渭川千亩竹”。 B．作者无意在本文探讨总结绘画理论，而旨在通过对与画竹相关的绘画理论的阐释和生活琐事的描述， 表现作者对文与可的真挚情谊，流露出作者对文与可的深切怀念。 C．失笑、喷饭两个动作既说明了苏轼诗的幽默诙谐的艺术效果，也证实了他们俩思想上的相互理解和情感上的默契。 D．废卷、哭失声两个动作，不用言语就传达出苏轼与文与可的真挚深厚的情谊。前面尽情地写往昔两人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。“乐”与“悲”形成的感情反差更强化了“乐”得醉人，“悲”得痛心。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】 A 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：应为苏辙的《墨竹赋》和苏轼的和诗。 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 2．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（ ） A．文章开头引述了文与可的一大段画论。作者意在通过对文与可绘画理论的推崇来表达自己对文与可的敬仰之情。 B．文中写到“袜材萃于子”“万尺竹之辩”“太守馋笋”等，这些调侃打趣戏笑，恰好反映了作者与文与可亲密无间的深挚感情。 C．文中叙写文与可拒人求画、以绢为袜和转荐他人的故事，表现了文与可的淡泊率真。作者是在颂扬文与可的道德人品。 D．本文为悼亡之作，可第二段尽是戏笑，看似不协调，实际上是以乐写哀，与下文的“哀哭”映照，更表达了作者的痛惜之情，收到了倍增其哀的效果。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】C 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：“颂扬文与可的道德人品”不是主要目的，主要是寄托怀念之情。 找到窍门了吗？ ☆课堂探讨☆ 探究一下 苏轼的文章放得开，“横说竖说”，都能为表达自己的思想感情服务。一篇回忆、悼念亲友的文章，写了许多戏笑的内容，却更能见作者与文与可生前之情和失去友人的悲痛。试对照以下两小节文字，说说它的艺术效果。 与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。 是岁七月七日，予在湖州曝书画，见此竹，废卷而哭失声。 ☆课堂探讨☆ 你知道吗？ 表达悲痛的感情的方式有很多种，本文与众不同，将自己深沉的悼念之情融在诙谐、轻松的叙述中，却产生了更为强烈的艺术效果，本题意在引导学生从字里行间体会这份动人的感情。 ☆课堂探讨☆ 做的怎样？ 苏轼总是能用极精练的几个字就形象鲜明地描绘出人的外部动作或内心情感。如写文与可夫妇在谷中“烧笋晚食”时收到了苏轼的来信，当看到苏轼称他为“清贫馋太守”，并夸张地说他能吃掉千亩竹子时，信中假想之情景与现实情景的绝妙巧合，竟使得文与可夫妇