沙盘游戏疗法在特殊儿童中的应用20150829_25503.pptVIP

沙盘游戏疗法在特殊儿童中的应用 崔静静 宁波市心理咨询治疗中心 何为沙盘游戏疗法？ “量身定做”，沙游是打开聋生的一把金钥匙 非言语辅导为主的方式克服了聋哑学生的言语障碍 聚焦了学生心理问题的症结，提高了心理辅导的实效 适用于培养聋生的自信并改善人际交往 沙盘中的一些问题： 1.做盘容易解盘难 2.治愈需长期，转化较困难 3.适合特殊群体的团体沙盘比较空白 展望 1.沙盘专业培训：理论技能实践相结合 2.建立沙盘交流沙龙 智力落后青少年简介? 1、智力落后，也称智力迟钝或智力和发展障碍。美国智力障碍学会2002年的定义是：智力落后是一种障碍，其特征是在智力功能和适应性行为两个方面有显著限制，表现在概念、社会和实践性适应技能方面的落后，多发生在18岁以前。[3]? 2、智力落后青少年的身体发展特点：智力落后青少年的主要特征表现在感知速度慢，注意力严重分散，记忆力、言语能力、交往能力差，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，情绪不稳、自控力差；意志薄弱，缺乏自信等。[4] 有的学生伴有语言障碍、多动倾向、自闭倾向和唐氏综合症的一些问题，属于多重障碍。? 3、智力落后青少年的心理发展特点：他们和普通青少年有被接纳、被理解、被宽容和获得爱与关心的心理需求，有体验快乐、自信、成就等积极情感的需要，有维持平和心态和完善自我人格的高级心理需要。? 沙盘游戏在培智教育中的适用 1.游戏与童心，游戏与治愈 明代李贽曾有《童心说》传世：“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣。” 智力落后者的沙盘特点： 1.、在沙具选择上，单一性与丰富性并存。多重障碍学生在创作沙景时，运用的沙具较少，只有五六个或一二十个，个别自闭症学生甚至只摆弄沙子，完全不用沙具。相反，轻度智力落后学生使用的沙具非常多、且种类丰富，内容细腻、多彩。? （某个案第1、2、7次沙盘） 2、在主题表达中，受伤与整合并存。在智力落后青少年的沙景中，受伤主题的体现很多，比如空洞（只用两三个沙具，甚至不用）、混乱（将沙具杂乱的布满整个沙箱）、隐藏（掩埋或持续掩埋动作）、倒置（将动物或其他物件倒置与沙箱）、攻击（呈现对抗或斗争场景）和受伤（被石头压住的青蛙）等等。但也有的学生的沙景表现出内心动态发展中的整合与协调，如能量（朋友聚餐或聚会）、连接（桥梁）培育（动物母子）、深入（水井、湖泊）趋中（圆形沙景）、灵性（观世音菩萨）等。? （后边会详述） 3、在沙游意向上，普遍接受。在我接待的学生中，除了兴趣极端偏狭的极个别学生外，绝大多数学生是非常接受和乐于进行沙盘游戏的，即使是自闭症学生也对沙盘表现出了兴趣，或者起码能在教师的引导下逐步开展沙游活动。? 4、在沙游发展的阶段上，整体滞后。关于个体沙盘游戏发展阶段的研究还没有达成共识，以卡夫的自我发展阶段为参照，智力落后学生经历动植物、斗争和群体的主题阶段较普通青少年约晚1~3年。这或许跟智力落后青少年的智力发育水平低下和心智发展滞后有密切关系 沙盘游戏对智力落后青少年心理康复的作用?： 1、唤起愉快的积极情感体验。 2、丰富想像力、激发创造性。 3、反映亲子沟通模式。 “目前，沙盘游戏在特殊教育领域中的应用才刚刚开始，仅以此文抛砖引玉，希望与特教战线同行交流心得，共同为残障儿童撑起心理康复的温馨空间。?” 编制沙盘游戏康复训练课程体系 84-92 （一）视触觉训练课 84-86 （二）沟通理解训练课 86-88 （三）综合主题课 88 （四）生态导向课 88-91 （五）自主实践课91-92 1.创伤主题 创伤主题经常在一些早年曾遭受虐待、外伤、失败或家庭成员死亡的个案中呈现。 比如：混乱、空乏、分裂、限制、忽视、隐藏、俯卧、受伤、威胁、妨碍 2 转化主题 在受伤与治愈之间的转化 转化主题的表现形式：仪式作为转化的表现；几种主要的转化象征。 3 治愈主题 治愈的主题常常出现在一些身体健康，早期环境良好的个案中；在治疗后期也常常呈现治愈的主题。 比如：联结、深入、诞生、培育、变化、神圣、居中、整合等。 混乱 空洞 分裂 限制 忽视 隐藏 倾斜 18沙具倾斜 受伤 威胁 受阻 倒置 残缺 陷入 36人物、动物的脚陷入沙子中超过30％ 37交通工具陷入沙中超过30％ 攻击 38两种动物或者两种以上的动物之间互相攻击 39人物与动物，或者人物与怪兽，或者超人与怪兽之间的战斗 40准备战斗的士兵或者军队 其他 41饥饿的人物、动物在寻食 42枯萎缺水的树木 43具有创伤象征意义的头骨、蛇、木乃伊、坟墓、死气沉沉的塔林 44 刻板的排列同类东西 45 出现大批