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小学数学参与式教学的尝试 　　摘 要：“参与式”教学以创新、发展变化为先导。以“学生为中心，活动为主、平等参与”为基本理念。本文简要介绍了作者参与式教学的尝试，旨在提高学生学习的积极性，更好的提高小学数学的教学质量。 　　关键词：小学数学；参与式教学 　　倡导各科教学与社会生活、实践体验等紧密结合。这种先进的教学方法要落实在课堂的设计和操作上，其重要标志是教师不再是“教”教材而是“设计”教材。那么，小学数学如何做好参与式教学呢？ 　　一、导入的设计 　　“好的开始是成功的一半。”一堂课活动进行的顺利与否，跟导入关系密切。根据不同的教学内容，设计不同的导入法： 　　1. 情景表演导入。 　　教学一年级教材第二册“比多少应用题”时，首先让学生带上小黑兔、小白兔头饰进行找朋友表演，然后根据小黑兔、小白兔的只数和找朋友的情况，进行编应用题： 　　（1）小黑兔有12只，小白兔有6只，一共有多少只？ 　　（2）小黑兔有12只，小白兔有6只，小黑兔比小白兔多多少只？ 　　（3）小黑兔有12只，小白兔有6只，小白兔比小黑兔少几只？ 　　根据以上三道题顺势导入新课。 　　2. 游戏导入。 　　游戏是孩子们喜闻乐见的一种活动，提到游戏他们自然就来劲了。如在教学一年级美术“手工制作”时，先让学生做一个“石头、剪子、布”的游戏，游戏做完后教师问：“你们做游戏时用到了什么？”生：（手），师：对，我们的小手可巧了，不但做各种各样的游戏，而且还会折各种各样的事物，引出课题――手工制作。 　　3. 巧设悬念导入。 　　根据学科内容的特点，可以设悬念导入：如教学二年级语文《我要的是葫芦》一课时，教师说：“刚开始小葫芦长的非常可爱，可是后来全都枯死了，掉下来了。你们想知道这是为什么吗？学完这篇课文后你会知道的。”然后板书课题。 　　二、教学活动设计 　　设计教学活动是教学设计中最主要的环节，活动的新颖与否直接关系到课堂教学质量，所以我们设计教学活动是一定要根据班级学生差异，本着“以学生为中心、活动为主、平等参与”的课堂教学理念，设计一些学生感兴趣的，引起大家共鸣的，积极参与的活动。 　　如在教学“0的认识”时有位教师设计了这样的活动：若干名学生向杯子中投乒乓球，投完球后，杯子中的乒乓球个数用数字来表示，连一个也没投进去的茶杯中乒乓球数用“0”来表示，此活动不但学生感兴趣，而且也明白了“0”的意义，“0”表示连一个也没有。 　　教师在教学有关10的减法时设计了拍手歌活动。 　　你拍一，我拍九，我们都是好朋友。 　　你拍二，我拍八，做对游戏笑哈哈。 　　你拍三，我拍七，游戏学习在一起。 　　你拍四，我拍六，咱们齐说顺口溜。 　　你拍五，我拍五，两数凑十不含糊。 　　有位教师在练习得数是12以内的加减法时用掷骰子的方法，每人掷两次，把两次点数加起来。在教学元角分时在教室中贴了牙膏、泡泡糖等事物的标签，让学生亲身感受购物过程。真正了解数学知识来源与生活，生活处处有数学，感受数学知识带来的乐趣。 　　三、怎样设计练习 　　练习的目的是为了让学生掌握和巩固所学知识，提高综合解决问题的能力。因此教师在练习中精心设计，才能取得良好的效果。 　　练习的设计要根据不同的学生在数学上得到不同发展的需要进行设计。例如：在二年级识字教学中，采用“摘苹果”、“采蘑菇”、“找朋友”的游戏，使学生不但巩固了新学的生字，并培养了学生积极参与意识。再如教学口诀时，在练习中设计“掷骰子”的游戏，学生通过游戏记住口决。“夺红旗”、“登宝塔”、“连线”等的形式的练习设计。使学生巩固了本节课学习的内容，发展了学生的思维。 　　1. 针对性练习。 　　设计针对性练习是为了引导学生解决过程中的认知偏差、疑难问题、分清知识的异同点，以更好的理解和掌握知识。 　　课堂学习中的典型错例、作业本中的错例是最好的题型。把这些错例归纳分类编制成针对性练习。做好这项工作是提高复习课质量的关键之一。 　　设计针对性的练习，可以采对比题、辨析题、是非题的形式让学生进行对比、讨论、明白错误原因，并理清解答方法。 　　2. 综合性练习的设计。 　　综合性练习的设计是为了引导学生理解知识发展的脉络，重构知识体系。综合性练习的设计多应用在“复习和整理”的教学中。 　　3. 发展性练习的设计。 　　发展性练习的设计是为了培养学生的综合运用知识解决问题的能力。练习应面向全体学生，有发展学生思维和创新精神的价值和空间。此类练习的设计形式多应用开放题和思考题。例如：教学二年级乘法口诀后，设计“小小商店”题： 　　锁子：3元玩具车：6元玩具飞机：6元放大镜：3元。小明用15元钱可以怎样买？能买几种商品？学生讨论后发现：〈1〉5×3=15（元）3×5=15（元）能买