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小学数学开展情境教学的方法 　　【摘要】 随着新课改和素质教育的推进，人们对教育教学质量的要求也越来越高。小学数学作为普及数学常识，提高学生逻辑判断和综合分析能力的学科得到了社会的广泛关注。现代社会，要求小学数学必须实现有效教学，作为数学老师应该与时俱进，实现优质高效的课堂教学效果。情景教学就是在这种教学背景下应运而生，它是一种沟通现实生活与数学学习之间的桥梁，可以有效的把知识化繁为简，化抽象为具体，同时也能实现教学的知识性与趣味性的统一，是一种高效的教学模式。 　　【关键词】构建 小学数学 情景教学 策略 高效教学 　　一、依据学情，实现生活即教育 　　对于小学生来说，他们对实际生活比较感兴趣，因为他们觉得生活案例比较亲近，容易理解。我国的大教育家陶行知先生也曾经说过：“生活即教育”。 　　随着教育教学的改革，现在的小学数学教学内容已经出现了生活化的教育，但是还不能很好的结合学情，还有很多抽象的知识点及问题，这就需要我们的教师在教学过程中，依据学习内容，整合教学过程，做到学习与实践相结合，创设生活教学情景，使得抽象的问题具体化，概念性的知识生活化。在课堂教学中，老师要在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘情景学习资源，从中引出数学问题，并通过日常生活的经验讲解教学内容，并引导学生学以致用。例如：在新学期开学的时候，班级里要发给学生一些作业本，全班一共有30名学生，其中女生13人，英语本每人8个，数学本每人12个，语文本每人11个，请问需要英语本多少个？数学本多少个？语文本多少个？男生一共需要多少个本子？全班一共需要多少个本子？对于枯燥的四则运算学生根本提不起兴趣，但如果有效的设置生活中的情景，那学生对这些问题就会拥有极大的兴趣，因为这些都有是他们生活中的，是他们所关注的，是他们身边的事情。通过这种生活案例的教学，一方面可以让学生在熟知的环境中放松心情去思考问题；另一方面也能让学生感知数学学习的意义，从行为上激发他们学习的渴望。 　　二、创设情境要有利于学生的自主发展，要具有探索性 　　新课程标准要求让学生在动手实践、自主探索与合作交流中学习数学，所以有效的教学情境强调学生个体的能动性，突现学生的个体地位与作用，使得教学更具有效性。在儿童的精神世界里，希望自己是一个发现者和探索者。然而，学生毕竟还是孩子，由于受到年龄因素和知识经验的局限，不可能自发地去探索。如果没有教师提供的情境、材料，乃至目标，学生的探索只能是无源之水，无本之木。因此，教师在教学中应努力创设贴近生活的情境，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激起学生探索的欲望，使他们体验到探索的乐趣。 　　三、创设情境要根据学生的年龄特点，要具有针对性 　　一是情境的内容和形式要根据不同的年级有所变化。对于低年级学生， 颜色、声音、动作有很大的吸引力， 要多创设表现活泼、内容生动、形式丰富的情境， 如运用编儿歌、讲故事、做游戏、猜谜语、模拟表演、直观演示等形式； 对于高年级学生， 则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境， 用数学本身内在的、隐性的美去吸引学生， 尽量让他们由内心的成功体验产生对情境的满足， 进而成为推动下一步学习的动力。二是创设情境还要充分考虑学生的知识基础。研究表明， 认识兴趣与学生的知识基础有密切关系。因此， 课堂教学应先易后难、由浅入深、从简到繁循序渐进地安排。教师在创设情境时应做到： 一要熟悉教材， 掌握知识的结构， 了解新旧知识之间的内在联系； 二要充分了解学生已有的知识经验和心理发展水平。 　　四、突出参与性，创设体验化的情境 　　小学生爱表现，但是在学习的过程中一般比较沉默，对于枯燥的数学课堂及数学运算根本提不起兴趣，所以他们在课堂上只是听众的角色。而现代化的教育却要求，改变传统的常规课堂教学模式，突出学生的主体作用。情景教学可以实现师生的互动，可以提高学生的参与意识，让他们在教学中体验知识的有效性。在低年级教学教学凑十法时，如老师拿出两个粉笔盒，一个盒子里面装有9支粉笔，另外一个装有4支粉笔，引导学生思考 “我们应该怎样放就能一眼看出总共有多少支粉笔？”有的学生会说：“从4支粉笔中拿1支放进9支的盒子里，盒子就有一个是10支，一个是3支，所以总共13支。老师应该表扬学生，然后引导学生凑十法的应用。 　　五、创设疑问 　　一个没有问题的学生是难有创造力的。小学数学应着力培养学生质疑问难的意识和能力，一方面要求教师要创造民主平等的教学气氛，鼓励学生质疑问难；另一方面要求教师善于设计问题，让学生去发现、去探索，激发学生求知的欲望，寻找解决问题的办法。设计问题应注意两点：从数学学科特性出发，善找关节点设问，教学中适时的运用概念对比法则对比、公式对化和解决对比进行设问，便于学生理解掌握知识的联系和规律性