小学五年级语文教案《金色的脚印》.docVIP

小学五年级语文教案《金色的脚印》 教学建议 教材分析 　　在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。” 　　要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。 　　本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 中心思想 　　本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。 文章结构 　　按时间顺序可分为三段。 　　第一段：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。 　　第二段：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。 　　第三段：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。 写作特点 　　1、语言优美，事情感人。 　　2、作者观察细致，描写生动。 词语注释 　　目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。 　　漫不经心：随随便便，不放在心上。 　　黯淡：暗淡。 　　兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。 　　徒劳：无益地耗费劳力。 　　警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。 　　无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。 　　惦记：心里老想着，放不下心。 　　耀眼：光线强烈，使人眼花。 　　延伸：延长；伸展。 近义词 　　大概——大约?居然——竟然?缘故——原因?黯淡——暗淡 　　徒劳——白费?仍旧——仍然?脸颊——脸庞?悲伤——伤心 反义词 　　悲伤——高兴?黑暗——光明?轻松——紧张?粗糙——细致?冷清清——热乎乎 　　迅速——缓慢?温暖——寒冷?惦记——忘记?朦胧——清楚 教学建议 　　一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。 　　二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读自己喜欢的部分。2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。3、还读懂了什么？有什么问题？ 　　三、深入探究：1、“我”为什么要帮助救小狐狸？2、理解课文结尾及题目的含义。 　　四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。? 教学设计示例 11*金色的脚印 一、素质教育目标 知识教学点 　　认识本课生字，理解生字新词。 能力训练点 　　1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。 　　2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 德育渗透点 　　1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。 　　2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。 美育渗透点 　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。 二、学法引导 教师教法 　　启发谈话、点拨法。 学生学法 　　自读感悟、讨论、交流法。 三、重点、难点、疑点及解决办法 重点 　　老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 难点、疑点 　　狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ 解决办法 　　抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。 四、师生互动活动设计 教师活动设计 　　激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。 学生活动设计 　　1、搜集、交流关于狐狸的故事。 　　2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。 　　3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。 　　4、课外读关于环保题材的文章。 五、教学步骤 　　启发谈话，导入新课 　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？ 　　 　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 板书：11＊金色的脚印 　　初读课文，整体感知 　　1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 　　2、汇报初读情况。 　　读自己喜欢的部分。 　　说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。 　　说说你还读懂了什么？有什么问题？ 　　 　　 　　深入探究 　　1、围绕问题，再读感悟。