小学数学第一册《加减混合》教学设计.docVIP

小学数学第一册《加减混合》教学设计 教学内容：本册教科书第75页及练习十二的第l～3题。 ? 教学目标： ? 1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 ? 2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 ? 3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。 ? 教具、学具准备： ? 1．教师准备第75页两道题的课件。 ? 2．学生准备小棒、圆片等学具。 ? 教学过程： ? 一、复习准备 ? 先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。 ? 3＋2＋1＝　　　　　5＋3＋2＝ ? 8－2－3＝　　　　　10－5－3＝ ? 计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。 ? 二、新课引入 ? 1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。 ? 5＋3－2 　　10－5＋3 ? 引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。 ? 2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。 ? 3．板书课题：加减混合 ? 三、学习新知识 ? 1．学习例1。 ? 在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。 ? 教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？ ? 学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。 ? 教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？ ? 教师根据学生的回答板书：4＋3 s p; 屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。 ? 教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？ ? 教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整　4＋3－2。 ? 教师：为什么要在4加3的后面减去2？ ? 学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。 ? 引导学生结合屏幕上出现的画面说一说算式4＋3－2所表示的意义。 ? 学习4＋3－2的计算顺序。 ? 引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。 ? 学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“ ? 4＋3－2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。 ? 教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？ ? 学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。 ? 2．学习例2。 ? 在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。 ? 引导学生根据屏幕上的画面写出算式。 ? 让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。 ? 教师：上面的算式应先算什么，后算什么？ ? 学生：先算减法后算加法。 ? 配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。 ? 教师：为什么要先算减法？ ? 学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2