《鱼游到了纸上》教学设计及个人简介杨洪艳.docVIP

贵州省刘波名师工作室首批学员 教学设计 教师姓名： 杨洪艳 单 位： 兴义市向阳路小学 课 题： 《鱼游到了纸上》 执教时间： 2015年12月9日 贵州省刘波名师工作室 制 二〇一五年十二月 【姓名】杨洪艳 【单位】兴义市向阳路小学 【个人简介】 杨洪艳，33岁，汉族，兴义市小学语文一级教师，黔西南州中小学骨干教师,，教育因执著而精彩！ 【教学设计】 【课题】 《鱼游到了纸上》 【年级】四年级 【设计分析】 《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在本课的设计中我力求做到让学生抓住关键词语，体会情感，又要唤起想象，引发联想，让学生深入体会文章的意境，在品味语言，理解感悟的过程中，陶冶情操，获得美感。 【学情分析】 《鱼游到了纸上》是第七组的一篇课文。教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情。我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。 【教学目标】 1．认识会读生字词。 2．有感情地朗读课文中的重点语句。 3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4．了解《中华人民共和国残疾人保障法》。 【教学重难点】 1．理解课文内容。 2．引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、设疑导入，激发兴趣。 1．质疑揭题，激趣导入。 2．读了课题，你有什么问题要问吗？ 生质疑提问：如： 1）鱼都在水里游，怎么会游到纸上呢？ 2）应该说：鱼“画”到了纸上，才对呀？ 3）鱼是怎样游到了纸上的？ 【设计意图：读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅速地进入课文的情境，入境生情。】 二、合作交流。 1．学生带着问题自读课文。 2．检查词语学习情况，学习生字新词。 3．交流读文的情况。 三、品读体验。 （一）认识聋哑青年。 1．师：文中的青年是一个怎样的人？找出描写青年的语句，读一读。 汇报交流：描写青年外貌的句子：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。” 2．有感情的读一读，谈谈你的体会。（ 【设计意图：通过品读描写青年外貌的语句，让学生对文中人物有一个良好的感性认识，为学生学习下文，感悟青年勤奋、专注的优秀品质做好铺垫。】 （二）、品读“鱼游到了纸上”。 1．学生读文， 2．指名汇报读书收获。 （三）品读“看鱼”的情节描写。 师：一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。这是为什么呢？从文中找出相关语句，读一读，谈谈你的体会。 1．学生读文，划出相关语段。 2．汇报学习情况。 【设计意图：通过品读重点句子，抓住重点词语，读中理解、读中感悟青年看鱼专注、忘我的精神和坚持不懈、持之以恒的优秀品质。】 （四）聋哑青年是怎样让“鱼游到了纸上”的？品读“画鱼”的段落。 1．学生读文，找出“画鱼”的语段描写。 2．指名读“画鱼”的语段。 3．青年在认真的画鱼，吸引来了许多围观的人。围观的人越来越多，他们赞叹着，议论着。他们会赞叹和议论些什么？发挥你的想象，写下来。 4．人们赞叹他，议论他，而他有没有反应？为什么呢？ 5．适时渗透《中华人民共和国残疾人保障法》。 【设计意图：让学生初步了解《中华人民共和国残疾人保障法》，学会尊重残疾人，从而懂得课文中聋哑青年的精神更值得我们学习。】 6．师小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是 ，心里所想的是 ,笔下所画的还是 ，他就这样和鱼融为一体了！ 【设计意图：充分利用文本插图，创设情境，让学生迅速进入文中的角色，从内心地发出对青年的赞叹，通过架设学生与文本对话的桥梁，让学生更深刻地感受青年高超的画技和身残志坚的高尚品格。】 （五）研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。 1．我被青年认真、专注的精神深深的感动了，当我把女孩说的话“鱼游到了你的纸上来啦！”写给他的时候，他是怎么回答的？你是怎样理解青年的这句话的？这与“鱼游到了纸上”有什么关系？ 2．从聋哑青年看鱼画鱼的故事中，你得到了什么启示？ 【设计意图：通过弄清“鱼游到心里”和“鱼游到了纸上”的关系，深化学生对文章内容的理解和感悟。】 四、拓展延伸，情感升华。（播放视频——《牵手观音》春晚舞蹈演出）。 【设计意图：在对文本理解的基础上，进入视频，感受残