三年级第五单元整理复习教案.docVIP

课题 教材第68页整理和复习，练习十七 课时 1 班级 三年级 编写者 林晶 一、教材内容分析 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1．整理本单元知识内容，使学生全面掌握本单元知识，形成知识体系。 2．让学生经历知识的梳理过程，自主构建知识网络。 3．培养学生总结归纳的能力和自学习惯；培养学生分工协作的合作意识。 三、学习者特征分析 四、教学策略选择与设计 学生自主学习、合作探究以及练习巩固本单元的学习 五、教学环境及资源准备 投影仪 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、复习整理 （1）组织学生快速翻阅教材第58~67页，熟悉回顾本单元的知识要点。 通过本单元的学习，我们已经掌握了哪些方面的知识？ 指名说一说，教师根据学生的汇报板书： 口算乘法 两位数乘 估算乘法 两位数 不进位笔算乘法 笔算乘法 进位笔算乘法 (2)详细回顾知识内容。 本单元我们分别学习了口算乘法、估算乘法和笔算乘法三个方面的知识，那么每一种计算的方法是怎样的？应注意哪些问题？请同学们结合教材上的例题，在小组中互相说一说，互相交流，议一议。 要求每位同学在议一议的过程中要做好笔记或出题目试一试。把本单元的知识内容详细地回顾一次。 组织学生汇报自学的情况，教师边引导，使学生明确： ①口算乘法。 整十整百数的乘法，可以先把它看作表内乘法来计算，再将计算的结果扩大10倍、100倍或1000倍。例如： 40×60想：4×6=24 两因数都乘以10 40*60=2400 积扩大100倍 两位数乘一位数，可以先用两位数的十位（几十）和个位分别同一位数相乘，再将计算结果加起来。例如： 13*4 想：10×4=40 3×4=12 13×4=40+12=52 ②③ 学生先在小组中议一议，互相交流 学生在小组中合作学习 ②估算乘法。 估算乘法是估算出乘法的大致结果，因此估算时，可将因数看作是整十数来算。例如： 23*42 A.23≈20 20×42=840 B.42≈40 23×40=920 C.23≈20 42≈40 20×40=800 估算中可以对照比较哪种估算的方法最接近准确结果。 ③笔算乘法。 a.笔算不进位乘法。 不进位的笔算乘法，算理是把一个因数的个位和十位分别同另一个因数相乘，再把相乘的结果加起来。例如： 32 ×13 96 ……32*3的结果 32 ……32*10的结果，是32 416 个十，个位上的0不写。 b.笔算进位乘法。 进位乘法的笔算算理同不进位笔算乘法的算理一样，只是在计算中，哪一位上满了几十就向前一位进几。例如： 7 8 × 2 6 4 6 8 1 5 6 2 0 2 8 师：各种计算在日常生活中都有广泛的应用，我们应根据实际情况，选择恰当的计算方式来解决问题。 二、习题讲解 （1）教材第68页习题。 教师：怎样知道这篇文章约有多少个字呢？ 教师指名汇报，让学生说一说自己的想法和计算的依据。 （2）练习十七第1题。 组织学生在小组中开展比赛，看谁算得又对又快，然后师生共同订正答案。 （3）练习十七第2题。 先组织学生在小组中议一议，怎样连呢？引导学生采用不同的估算方法连一连。再组织各组说一说自己组估算的方法，比一比谁的方法最巧妙。 （4）练习十七第3题。 图上两位小朋友在聊些什么呢？ 大家能帮他们算一算吗？ 组织学生运用自己的方法算一算，并在小组中互相交流算法和结果。 （5）练习十七第4题。 组织学生观察图上人物交流的话语，然后动手算一算。 学生把这段文字阅读一遍。 学生在小组中讨论，并动手算一算，然后互相交流计算的方法。 三、课堂小结 本单元的知识内容重点是计算，只要我们掌握了各种计算的方法和步骤，在解决实际问题中，可以灵活地选择算法，用不同的方法来解答问题。 板书设计： 口算乘法 两位数乘 估算乘法 两位数 不进位笔算乘法 笔算乘法 进位笔算乘