微电影在学生德育内涵建设中的作用.docVIP

微电影在学生德育内涵建设中的作用 　　摘 要：以微电影的剧情为载体，教育学生明确职业生涯规划；以微电影拍摄为载体和手段，对学生进行多方面的德育教育；以创新型德育教育，向一线教师和班主任传递创新型德育教育理念，提升德育教育内涵。 　　关键词：微电影；德育内涵；作用 　　学校德育工作与教学工作常常是两个条线的工作，如何能将两者结合起来，共同作用于学生，使之事半功倍，是职业学校一直在努力探索的。我校创新性地采用了通过拍摄微电影《懂我》的方式来对学生进行软技能培养，改善传统中职学生德育教育方法相对滞后的问题，借此来提升德育内涵。 　　一、微电影的拍摄目的 　　学校通过拍摄微电影《懂我》达到以下目标：①通过微电影的剧情内容，教育学生明确职业生涯规划，包容理解他人。②以微电影拍摄为载体和手段，对学生进行多方面的德育教育。③通过这种创新型德育教育向一线教师和班主任传递创新型德育教育理念，提升德育教育内涵。 　　二、微电影拍摄的成果 　　经过7个月的拍摄与制作，我的团队收获颇多，并取得了诸多成果，具体如下： 　　1.完成了一部微电影 　　微电影《懂我》中刻画了两位典型中职生，分别象征着“专业选错了，想学却不可学的学生”和“悟性很高，却有一身坏习惯无人能治的学生”。剧情讲述了两位学生在中职学习中经历了一系列的事件和冲突，在班主任王老师的帮助下最终成长并获得了属于自己成功的故事。 　　剧中两位中职生的发展经历体现了“职业生涯规划”和“包容与理解”的理念，班主任王老师的教育过程体现了“因材施教”的教育思维。 　　2.培养了一支具备创新德育教育理念的师资队伍 　　多名教师参与到微电影的拍摄当中，提升了教师创新德育教育的理念，不再是对学生简单的说教，而是将一些理念贯穿到一些学生感兴趣的事情和项目当中，带领学生一起完成，让学生在任务中亲身感受，在项目中进行领悟。 　　3.形成了以“创新型项目” +“任务驱动” 的德育教育教育机制 　　本专业在实施了“通过拍摄微电影进行德育教育”的教学实践后，推广到了其他专业，共同进行创新型德育教育的工作，还将举办定期的评比，以此进一步提高学生的积极性，巩固和发展德育教育的成果。 　　除此之外，还可选取其他学生感兴趣的创新型项目，如组织一场文艺表演，体育比赛等等，形成了“创新型项目结合任务驱动” 的德育教育教育机制。 　　三、微电影拍摄的成效 　　拍摄微电影前后，参与拍摄学生和老师的变化是非常大的。主要体现在以下几方面： 　　1.学生缺勤与迟到人次明显降低 　　表1 缺勤与迟到人数拍摄前后对比图（参与拍摄的学生） 表2.工作签订对照图 　　学生毕业生工作签订率100%。 　　2.学生综合素质提升 　　素质的提升很难量化，但明显感受到学生在日常行为上的变化，他们比之前更自信，更懂得和别人沟通，更友善，思维方式也更加的合理。如在毕业招聘即应聘时，参与拍摄微电影的学生在面试失败后还能向企业人员表示感谢，而未参与拍摄的学生基本无此做法。 　　3.有助于提高师生的创新性 　　微电影是高效理论的支持者和实践者，而其最终目标是通过高效的拍摄教学研究，激发老师和学生的学术思考和教学创新性，进而改变当前一成不变的教学模式。微电影的运用验证了设计方案的正确性和科学性，帮助中职生和教师在不断探讨总结、归纳提高的过程，实际上就实现了教师和学生再创新的过程。 　　4.有效地提高老师的教学思考 　　中职生的学习成绩比较差，学习兴趣不浓厚，思想波动比较大，传统培训体系下的中职教师的专业水平都比较强，但是在分析问题和解决问题方面的能力严重欠缺，很多时候的课堂教学都只是在灌输知识，而对学生的反馈程度则置之不顾。通过微电影的制作和分享，中职老师真正做到了深入研究教育教学规律，研究学生的身心发展规律，可以很好地提高中职老师的教学思考，提高课堂的教学效率。 　　5.利于学校师生的互学互助 　　当前的中职教学课堂，教师大多追求的是大而全、小而全的教学模式，教学知识事无大小，一概灌输，失去了学术探讨和学术研究的机会，师生之间也缺乏互动性，教学效率低下，学生学起来一知半解。通过微电影的制作，教师在创建课题、互动交流、提交方案、探讨研究、达成共识和制作课程的各个环节都需要教师和学生积极交流，共同探讨，学生提供了对小课堂不同的研究角度和思维方法，而教师提供了专业的课堂知识和清晰的教学脉络，真正做到了各展所长，互助互利，共同提高。 　　四、提升素质教育内涵，示范引领作用 　　拍摄微电影只是一种手段，进行德育教育才是根本，设计学生喜欢的活动，并让他们参与其中，感受活动中的教育，是德育的精髓，微电影正是迎合了学生的喜好，才能取得较好的效果。 　　拍摄微电影是借用教学工作中常用的“创新型项目+任务驱动法”，将德