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微课教学在数学课堂的应用研究 　　摘 要：数学课程是当前职业院校开设的必修课之一，为专业课的学习提供理论基础，同时也培养学生的思维能力和逻辑推理能力。微课是当今一种以视频为载体的新型的教学方法。本文首先对微课的发展进行了阐述，其次对目前数学课程在职业院校的现状及问题进行了分析，最后探索微课教学在职业院校数学课堂的运用。 　　 关键词：微课 数学课程教学 应用研究 　　前言 　　“微课”是指按照课程标准及教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。它是在传统教学方法基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。近年来，随着信息与通讯技术的快速发展，特别是手持移动数码产品和无线网路的普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。作为一名数学教育工作者，作者从数学课程角度对微课教学手段在职业院校的现状进行阐述，同时对微课教学在数学课堂的效果进行探究。 　　一、数学课程在职业院校的现状及问题 　　（一）数学课程本身的性质 　　数学课程在职业院校作为一门公共基础课程，与语文英语课程一样有很大一部分都为理论知识，在这些理论知识掌握的基础之上才是一些实践性的知识。主要表现形式就是理论大于实践，内容都是书本上的知识点，学生几乎没有动手实践的可能。目前职业院校所招收的学生相对来说文化水平较差，很多学生在进入职业院校之前数学成绩都很不理想，有很多学生甚至对数学的学习形成了畏惧感，一提到数学就有“数学很难”、“数学很无用”的类似想法。在职业院校中，学生开始接触到大量实践机会的专业课程，数学课程就更显得可有可无，课时不足，被学生轻视，边缘化成了数学课程的现状。 　　（二）教学思路和方法没有与时俱进 　　目前职业院校的数学教师都具备了全面的教育教学理念和充足的专业知识技能。但是随着近年来教育的不断改革，职业院校的生源已和之前的生源质量发生了很大变化，很多学生的基础文化水平大幅度下降，许多教师还按照之前的教学模式来教学生，没有及时发现学生学习积极性和学习兴趣已不再高涨，出现教学效果不理想的状态。作为一名合格的教师，一定要紧跟教育改革的步伐，现在的职业院校更加注重学生的专业技能的培养，因此数学作为一门基础课程，应该转变身份，进一步为专业课程服务，改变教学方法和手段，调动学生学习的积极性。 　　二、探索微课教学在职业院校数学课堂的运用 　　（一）微课引入数学课堂教学效果 　　“微课”是指经过精心的信息化教学设计，以流动媒体的形式展示的围绕某个知识点或者教学环节而开展的简短的、完整的教学活动。最初我国首个“微课堂”是由佛山市教育局创办的，该局推出“微课”模式，将以前原本45分钟的一节网上公开课，浓缩成了5到8分钟，砍去冗长的前奏后奏，仅只是保留一节课堂的难点或热点内容，在短短的1个月时间里，就有老师上传“微课”作品1621份，点击率就突破了5万人次。该局信息网络中心胡老师介绍说，开通微课，主要是考虑到满足很多学生和老师自主学习的兴趣。根据调查发现，在网络课堂教学过程中，学生的注意力集中最佳时间是在10分钟以内。因此，为迎合学生的这一学习特点，佛山市在全省乃至全国首创了“微课”的教学模式。这种新型微课模式迅速赢得了学生的青睐。随着学生的选择，微课不仅快速的席卷中学教学课堂，在职业院校中也风靡起来。作为公共基础课程的数学课程很快适应了这种教学模式，数学课程的本身特点就是一个一个小的知识点推理和演绎，这种短小而精悍的小课堂恰好适合数学教学，看似一两个知识点的讲解很慢，没有传统课堂的宏大丰富，但意义非凡，效果明显，有时甚至一个短小的微课比十几节课都有用，这就是微课堂的口号：见微知著，小课堂大教学。微课在数学课堂的应用，不仅很好的调动了学生学习的积极性，同时因其可以随时随地的学习，也帮助学生不仅局限在传统课堂的学习，有了移动终端的加入，学习几乎会在生活中的任何时候完成。 　　（二）微课在数学课堂教学中的发展 　　微课应用于数学课堂领域是对数学教学方法的一次大胆而有力的创新，它能够用特定的手段和技巧来展现数学上的某个知识点或某个教学环节，很好的激发了学生的数学学习兴趣，提高了学生自主学习数学的能力和效率，达到了事半功倍的效果。针对职业院校的情况，微课在数学课堂方面的发展，在今后应该更加明确微课在职业院校所面的的授课对象，作为职业院校的学生，不同于普通的高中生，由于每个人的专业不同，对数学课程的要求也就不同。因此，教师需要针对学生的不同专业设置微课教学，结合学生的专业课程所需数学知识安排教学。比如，电子技术专业的学生对函数方面知识点要求较高而会计专业的学生可能对概率方面的知识点要求较高。其次，在今后的数学微课教学