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德国IHK项目对机械领域专业的辐射带动作用 　　摘 要：该文针对现代职业教育中机械行业教育改革的新方向，学习德国的IHK项目先进教学理念，在国内将先进的方式、方法本土化，为实现德国“双元制”的职业教育理念，国内的“课相”的教学模式，以“数控技术”和“模具设计与制造”专业为例，进行的多门学科内容整合，开发“教学载体”，有利地支持了先进教育理念的实施。 　　关键词 IHK；双元制；课相；机械领域；教学改革 　　德国IHK（德国工商业联合会，Industrie-und Handelskammer，简称IHK）技术制图师是我院于2010年开始于德国德累斯顿工业大学进行的关于技术制图师培训的合作项目，在学院的大力支持下本人经过三年三次去德国培训学习，吸取了德国的先进职业教育理念，并将其经验带回到教学中，大胆地进行专业的改造、整合、实施，将德国实行的“双元制”职业教育理念本土化，大胆地进行专业设计，采用“课相”模式，突破了多年来的学科式教育，有效地提高了教学质量，同时更多地提高了学生的理论实践应用能力，更好、更快地适应社会的发展。 　　1.对现有职业教育改革前沿方向的研究 　　以改革促发展为原则，使专业内容改革与教学改革同步，适应素质教育和创新能力、实践能力培养的需要，更好地为实现人才培养目标服务。抓住职业教育前沿精神，立足市场需求，研究职教改革方向，深刻研究“课相”与“双元制”的涵义，确定专业改革方向。 　　1.1 何谓“双元制”职业教育？ 　　“双元制职业教育”其整个培训过程是在企业和国家的职业学校（Berufsbildenden Schule 简称 BBS）中进行的一种教育方式，是德国职业教育的核心，它被看作是当今世界职业教育的一个典范。 　　“双元制”是指学生既在企业里接受职业技能和相应知识的培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育。这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合起来，以培养专业技术工人为目标的职业教育培训制度。它要求使受训者具备在某一工作岗位上独立制定工作计划、独立实施工作计划和独立评估工作计划所需要的各种能力。 　　1.2 何谓“课相”？ 　　职业教育分级制对教学内容和教学方式赋予了“等级”和“水平”的涵义，区别职业教育等级的关键是确定不同等级的标志性教学任务。课相就是以职业教育分级标准提出能力目标，以实际职业活动或典型工作任务为“教学载体”，以学习者为中心，将教、学、训、做、评融为一体的教学组织形式。 　　2.IHK教育理念对国内专业教学改革影响必然性 　　基于近年来，中国的职业教育理念与世界上先进的职业教育理念沟通交流，实现国际化接轨。现有的学科式设计已经不能满足于现代职教的先进理念，既想学习国外的先进教学理念，又想在国内将先进的方式、方法本土化，前提是必须要大胆地进行专业教学内容的改革，开发系列式的、螺旋式上升的教学载体，将原有的多门学科内容进行整合，才能有利地支持了先进教育理念的实施。 　　德国的IHK先进的教育教学理念打破了我们以往的学科式教学方式，将其学科进行整合，以“行为导向”或“任务驱动”的教学方法，融教、学、做为一体，让学生“在学中做，在做中学”，通过实际的企业典型案例分析，使学生达到一定的相应专业技能水平。对比国内的教学模式，总结其特点为： 　　（1）每个专业知识点依托在“教学载体”上进行实施，打破了学科式教育，在运用中学习、强化； 　　（2）理论与实践联系密切，工具书的使用常用其中； 　　（3）技能知识点细化，案例由简单到复杂，螺旋式上升； 　　（4）专业中的学科联系密切，同步进行，相互渗透； 　　（5）教师团队备课，教学过程中随时交流互通，保证教学质量； 　　（6）阶段考核，评分标准细化，无形中有利地督促和推动了学生的学习兴趣和学习质量； 　　基于以上特点，要想实现教育的改革，要想跟进国际上的先进技术和先进的教学理念，专业教学内容的改革是必然的。 　　3.德国IHK项目对机械领域专业的辐射带动作用 　　经过三年的德国学习，两轮的“IHK技术制图师”教学实施，高效、成功的教学效果，证明了IHK项目教学理念、模式是可以提倡的，也是可以实施在机械领域的相关专业的。下面以“数控技术”专业和“模具设计与制造”专业为例进行分析，供借鉴。 　　3.1 数控技术专业教学设计的改革 　　探讨老专业的改造，探讨新的专业模式设置，追求更适合就业岗位和学生的需求进行专业的“课相”设计，如在数控技术专业中，将其原有的《机械制图》、《机械加工工艺编制》、《数控加工与装配》、《CAM与数控加工》、《数控编程学习与实践》、《机械加工质量控制》、《CAM与数控编程》、《复杂机械零件数控加工》八门核心课和加工实训进行有效的整合，重修设置《机械加工与装配