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微课在中职教学中的应用 　　摘 要：微课是现代通讯技术、网络技术和多媒体数码技术等信息技术发展到一定阶段的必然产物，必将改变我们传统的教学模式。本文首先阐述了微课的内涵、分类和实现流程，然后分析了微课走进中职课堂的必要性和可行性，最后总结了微课走进中职课堂对学生和教师的积极意义。 　　 关键词：教学模式 微课 中职教学 分层教学 　　随着网络技术，特别是多媒体数码技术等信息技术快速发展，在美国出现了一种新型的教学模式――微课，因为其独特快捷的教学模式、短小精悍的教学内容和绘声绘色的教学方法而被越来越多的专家和一线教师所接受和使用，并迅速应用在我国教学课堂中，特别是大学和中小学课堂，经过几年的发展改进，已经形成了具有我国特色的微课教学模式。但在中职教学中仍处于尝试阶段，其实中职教学更需要微课这样的教学模式，以提高学生的学习兴趣，提高教师的教研水平，提高中职教学质量。 　　一、微课的内涵 　　（一）微课概念、组成及分类 　　“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程[1]。 　　“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源[2]。 　　根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结[3]，可以将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。 　　（二）微课的实施 　　根据美国林地公园高中的经验，实施微课教学主要有两个环节，首先是录制环节，目前微课录制方式主要有（1）电脑屏幕录制：教师按教学设计制作好讲授PPT，用屏幕录制软件将PPT播放过程录下来，配上旁白，经过简单的视频编辑，再用格式转换软件转为体积小、相对清晰且易于传播的格式（如MP4、FLV等），此法适用于讲授类的微课。（2）专业录制：用摄像设备把教师的操作或演示录制下来，此法适用于实验、操作类型的微课。（3）DIY录制：教师用手机将教学过程录制下，经视频处理后上传到网络服务器供学生下载或在线学习。随着新技术新设备的加入，更方便、简单的视频录制方法会越来越多。其次是学生课前学习的环节。教师把视频上传到网络服务器，学生可以通过BYOD在晚自习或课余时间进行学习。 　　二、微课走进中职课堂的必要性 　　1.中职学校学生一般都是中考落榜生，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入中职学校学习的;还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。这些学生普遍存在学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱等现象，但是他们智商并不低，接受新鲜事物快特别是对网络可以说无师自通。因此，课堂教学不能还是停留在初中阶段的以教师为中心的说教式教学，而应该尝试借用教育信息技术手段，将知识变得容易理解，将枯燥的、客观的学习内容，融入精心设计的小故事、小活动中，让学生在主观体验中完成学习。微课正好具有这些功能。 　　2.部分学习成绩较好的学生因家庭经济状况或就业需求而选择就读中职学校，造成学生基础参差不齐，给教师教学带很大难度，很多中职学校尝试分层教学，但传统的教学模式下分层教学只是简单地将学习成绩接近的学生分到一个班级组织教学，而引入微课后教师就能够做到真正的因材施教，学生可以根据自身基础按自己的进度进行学习，反复学习，而基础好的同学可以快速学习，教师甚至可以制作不同内容的教学视频来满足不同层次学生学习需求。 　　3.中职教育不同于基础教学，是一种将知识转化为技能的特殊教育，以实践为主，面向市场培养应用性的技能人才。中职学校基本技能教学主要采用项目教学法或一体化教学法，这些教学方法往往时间紧任务重，没有很好的贯彻执行，达不到预想的效果，采用微课后将理论学习移到课外由学生先自主学习，课堂上教师集中精力指导学生完成项目，特别是演示类微课视频，学生可以下载下来在实训时反复观看，会产生令人意想不到的效果。 　　三、微课走进中职课堂的可行性 　　根据前面所讲微课的实施需要两个条件，首先必须有教学视频，其次学生能在课前自主观看教学视频或听音频，随着技术的进步和经