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* * * * * * ……光照下CO2的吸收量 黑暗下CO2的释放量 （2）看曲线图 （1）液滴移动法测定模型： 密封透光容器内甲为NaHCO3缓冲液，可维持装置中的CO2浓度；将装置放在光照充足、温度适宜的环境中，红色液滴移动可以表示为？ 光照充足、温度适宜的环境中，光合作用＞呼吸作用,光合作用产生的O2多于呼吸作用吸收的O2，而CO2维持稳定→气压增大 →液滴右移 ，液滴右移的距离（体积）即为O2的产生量也即净光合速率 释疑四:实验装置 （2） 黑白瓶法 黑瓶只有呼吸作用，利用黑瓶可以测出呼吸作用的量。白瓶既能光合作用又能呼吸作用，所以可以测到净光合作用的量。真正光合量（总光合量）=白瓶中气体变化+黑瓶中气体变化。 （3）半叶测定法： 将一株生长正常的番茄幼苗对称叶片的一部分（A）遮光，另一部分（B）不做处理（如下图丙所示），并采用适当的方法阻止两部分的物质和能量转移。在适宜光照下照射6小时后，在A．B的对应部位截取相等面积的叶片，烘干称重，分别记为MA．MB。若M＝MB－MA，则M的确切含义可以描述为___________； M可以描述为6小时被截取叶面积上总光合作用量 1、下图纵轴表示青霉菌的菌株数，横轴表示青霉菌产生的青霉素产量，曲线a表示使用诱变剂前菌株数与产量之间的变化，曲线b、c、d表示使用不同剂量诱变剂后菌株数与产量之间的变化。该图说明 （请说出2点）。 设计意图：训练学生运用比较曲线上的特殊点解读曲线能力。 3、精当训练，发展能力 2、（2008广东生物高考题，多选）如果一个基因的中部缺失了1个核苷酸对，可能的后果是 BCD A．没有蛋白质产物 B．翻译为蛋白质时在缺失位置终止 C．所控制合成的蛋白质减少多个氨基酸 D．翻译的蛋白质中，缺失部位以后的氨基酸序列发生变化 设计意图：通过真题的训练，养成缜密审题、规范作答的习惯。 3、（2004年天津理综）原核生物中某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对。在插入位点的附近，再发生下列哪种情况有可能对基编码的蛋白质影响最小 D A．置换单个碱基对 B．增加4个碱基对 C．缺失3个碱在对 D．缺失4个碱基对 设计意图：通过真题训练，进一步理解基因突变与性状变异的相关性。 4、（2007年广东高考题）能否用显微镜检测出21三体综合症和镰刀型细胞贫血症？请说明其依据。 分析：基因突变无法用显微镜检测，但是由基因突变引起的镰刀形细胞贫血症可通过观察患者的红细胞是否为镰刀形检测。 设计意图：结合生活实例，有意识对高考题作简化处理，训练比较与分析能力。 　　坚持讲解与练习有机结合，尽量做到复习内容精讲精练，练习评讲要在练之后，练习评讲要讲在关键处，使学生能够掌握重点并能够通过习题巩固，总结解题方法，做到触类旁通、举一反三。 精选、精练、精评 4、适时小结，建构网络 1、指导学生建立自己的错题集，及时反思，查找知识盲点，提高解题能力。 2、指导学生利用分发的“主干知识考点过关清单”检查自己几次大型考试对于知识的掌握情况。 3、教师积累练习及考试中错误率较高的题目，阶段性重复练，一题多解，一题多问，一题多变，多题归一等形式，检查学生掌握情况。 适时小结： 建构网络，巩固知识 　　在复习如果只注重知识的逐一过关，力求讲清讲透，深化细化，着眼细节和局部，就难免存在“只见树木不见森林”的现象。学生对每一章、每一模块乃至整个学科知识体系尚未完整建立起来。而知识结构的好坏对学生运用知识解决问题的思维过程影响很大，与学生成绩也密切相关。 一轮复习构建小网络， 二轮复习构建大网络 蛋白质 氨基酸 DNA RNA 功能 1、催化 2、运输 3、防御 4、调控 5、收缩和运动 6、有机体结构 鉴定 双缩脲试剂 应用 信息传递、识别作用 转录 翻译 脱水缩合 多样性（原因） 特异性 特性 结构通式、种类 引起变性的条件 水解 酶 激素 抗体 血红蛋白 氨基酸数、碱基数、密码子数、脱去和利用的水分子数、肽键、肽链数，蛋白质相对分子质量等的计算和解决实际问题的应用 计算是蛋白质专题的重要应用 Na－(n－m)×18 6∶3∶1 分泌蛋白 结构 DNA分子 T G C A T A 平面 结构 立体结构 双螺旋 1、反向平行的两条脱氧核苷酸长链盘旋成双螺旋结构 2、脱氧核糖和磷酸交替排列在外侧，碱基排列在内侧 3、碱基通过氢键连成碱基对，遵循碱基互补配对原则 特 点 组 成 特点 特异性 多样性 稳定性 蛋白质