“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”的教学模式.docVIP

“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”的教学模式 　　通过对建筑装饰设计类课程改革，明确专业的核心岗位和核心技能的，课题以《环境设计与室内设计》课程改革作为研究的切入点，从构建“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式平台入手，以真实工作任务为载体，对以建筑装饰专业职业能力培养为核心的课程改革进行了初步探索。 　　《环境设计与室内设计》是建筑装饰工程技术专业的核心技术课程，重在介绍室内外空间设计方法和原理，增强学生对空间组合和形态的理解，培养学生建筑装饰设计能力。同时，将设计表达手段之一的模型制作改革为本课程的实践教学环节，增强学生动手能力，同时对装饰材料及加工工艺的有了感性认识，掌握各类型空间设计的技巧，提高学生的设计能力，开拓学生的设计思维，进一步完善学生的整体方案设计。 　　课程教学设计改革理念与思路 　　高职院校的发展离不开以“校企合作、工学结合”为切入点的课程教学模式的改革创新，而课程教学模式的改革创新关键是要找到切实可行的抓手和载体。 　　为实现学生“零距离”就业打下了坚实基础，促进建筑装饰工程技术专业建设上一个新的台阶，有力推进建筑装饰工程技术专业“教、学、做”一体化的教学改革创新，为行业的发展培养大批高端技能型人才，由建筑装饰工程技术专业负责人领衔的教学团队共同探索出基于行动领域的课程开发思路，以“技能竞赛”为平台，以“真实项目”为载体，以“作品评比”为抓手，积极开展学生技能竞赛促学风建设活动，赛训有机结合，全面推进课程教学改革，构建了具有自身特色的“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”的教学模式，即在完成课程理论教学的基础上，通过组织或参加与专业相关的大赛，以真实项目进行空间设计并完成相应的模型制作，提高学生的专业技能和综合素养，体现课程教学的实践性、开放性和职业性，实现“教、学、赛”的有机合一，做到“在赛中教、在赛中学、在学中赛、赛教统一、学赛合一”，达到“教、学、做”融为一体、“过程→结果→过程”的教学目标。 　　课程教学内容设计 　　为了形成具有真实职业氛围，从典型的工作任务出发，有效按“基础性→设计性→综合技能性”等三个层次推进了“三元结构”（理论基础、实践设计和综合素质）的课程教学体系设计，并且学院开辟了从时间、空间和内容上的“全开放”实训场所，无论是上课和业余时间，学生按需使用，随到随练，还可以根据自己的专业、兴趣、能力选择适合自己的项目内容，使用实训设备，有效的保证课程相应的实训教学、课程设计等任务。 　　建筑装饰专业具有鲜明的针对性和导向性，学院依托校企合作单位，根据行业岗位技能需求，结合专业技能和校内外各类设计竞赛内容，融入企业实际项目，合理制定了设计任务书及课程内容。 　　课程教学具体实施 　　根据各课程核心职业能力和工作任务重新调整课程设计，强化学生动手能力的培养、对专业及课程的认知，建立课程认知、课程设计、顶岗实习的校企双重管理，定期举办学生作品竞赛，具体实施过程包括以下几点： 　　（1）建立“校中厂”，校企共建实训基地，由甲方（校方）提供实训场所、仪器设备及人员等资源，乙方（企业）以提供专业设备、技术支持、技术指导人员等资源开展合作。 　　（2）采取典型的“任务驱动、项目导向”，加强与企业合作，利用真实项目渗透到教学计划、课程标准、课程内容及教学情境设计等内容的设置，进行层层推进。 　　（3）充分利用职业技能竞赛平台、实训软件、现场实际操作等方式组织专业竞赛，将竞赛结果作为课程考核的主要标准，学习过程与考核过程重叠，既注重结果又兼顾过程的课程考核，调动学生的积极性，又可避免部分学生产生不认真对待的学习态度。 　　基于“建工杯”建筑装饰模型制作大赛平台，不断健全平台的实施机制，构建具有真实项目开发特色的学生技能竞赛“训练营”，不断摸索“小组合作”+“团队指导”的训练模式，并制定技能训练评比方案，保障竞赛的全面有效实施，积极调动了学生的学习热情，增加专业能力，同时也培养学生团队合作能力及创新创业能力。 　　总结 　　“赛训结合”的课程教学改革已初见成效，在过程中实现结果，在结果中优化过程，充分调动学生学习的积极性和教师教学的主动性，淡化教室和实训室的界限，建成真实的工作环境，做到技能竞赛与教学改革、人才培养相辅相成、相得益彰，切实满足培养“应用性人才”的需要。 　　1.提升了学生的就业竞争力，获得较高社会评价 　　通过毕业生就业跟踪调查的反馈信息表明，培养模式大大强化了学生的技能水平，缩短了上岗适应期，因具备分析问题和解决问题能力，也为自己就业打下良好基础，用人单位的满意率比较高，从而提高了学生的就业竞争能力。 　　2.提升了学生的技能水平和比赛能力 　　教学活动实施由全体学生分小组合作，教师给予鼓励和方向性引导，有利于调动学生的学习积极性和团队合作能力