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教育科学研究 肖崇好 E-mail:xch@hzu.edu.cn 纲要 一、中学教师教育科研误区 二、选择研究课题 三、教育实验的设计 四、教育科研项目的申报 一、中学教师教育科研误区 教育科研与写论文的关系 科研是解决问题，论文只反映研究结果的一种形式。 教育科研与教育教学的关系 相辅相成，相互促进。 教育科研方法的选择问题 研究方法没有好坏之分； 研究方法的选择取决于研究内容 二、如何从教育实践中选择课题 课题产生于教育实践中的问题 从教育实践中产生研究课题的两种途径 演绎：从理论出发 归纳：从经验或实践出发 （一）从理论中演绎出来的课题 建构主义学习理论——合作学习、支架式教学、锚定式教学法等。 知识的分类：陈述性知识与程序性知识 （二）从教育实践中归纳出来的问题 经验——研究假设——验证假设——结论——理论 每个教师的教育实践中积累了大量的教学经验，特别是程序性知识，都可以通过教育科研，上升为一般教学模式，加以推广。 三、教育实验设计 研究者在研究之前，对研究工作的规划，称这研究设计。 研究设计工作包括：拟订并提出实验假设，决定所要操纵的自变量和因变量，如何控制无关变量和尽量减少测量误差，设计怎么取样，选择适当的统计方法，甚至想好实验结果的推论范围及对象等。 实验设计的主要功能： 使自变量变异最大化 控制无关变量 使误差变异最小化 （一）研究设计的基本内容 例：“启发式教学是否优于传统教学” 1、明确研究目的与选择研究对象 明确研究目的与研究假设 确定研究对象 保证样本的代表性 节省时间、精力和物力等 2、选择研究方法与研究设计 教育科研的研究方法很多 根据研究目的、研究假设，研究对象等因素选择具体的研究方法。 （二）研究类型的选择 按照研究目的分类，可以分为探索性研究、叙述性研究、因果性研究三大类型。 1、探索性研究 探索性研究是一种所研究对象或问题进行初步了解，以获得初步印象和感性认识，并为日后更为周密、深入的研究提供基础和方向的研究类型。 使用条件：对某些研究问题，缺乏前人研究经验，对各变量之间的关系也不大清楚，又缺乏理论根据，这种情况下进行精细的研究，会出现顾此失彼或以偏概全，以及浪费时间、经费与人力等问题。 2、描述性研究 描述性研究又称为叙述性研究，指研究结果是为了正确描述某些总体或某种现象的特征或全貌的研究。 任务是收集资料、发现情况、提供信息，和从杂乱的现象中，描述出主要的规律和特征。 3、因果（解释）性研究 解释性研究也称为因果性研究。这种研究类型主要探索某种结果与条件因素之间的因果关系。 因果性研究特点：考察两个或多个变量之间的因果关系。 下面主要介绍因果性研究 （三）研究变量的选择与确定 研究变量是指在性质、数量上可以变化、测量或操纵的条件、现象、事件或事物的特征。 根据不同的标准，研究变量可以有不同的分类。 在研究的具体设计中，研究变量的选择和确定主要包括自变量的选择与确定、因变量的选择与确定和无关变量的辨别与控制三个方面。 自变量的选择与确定 自变量就是在研究中有意加以改变、操纵的事物、条件或特征，如教学方法、学习方法、教学模式、学生的自我监控等。选择和确定自变量时需考虑以下几点： ①应根据研究目的与课题要求来选择 ②所选择的自变量应具有可操作性。 如：评价方式对学生作文能力的影响 因变量的选择与确定 因变量就是在研究中随自变量的变化而变化的有关因素或特征。 因变量不仅要灵敏地反应出自变量变化所造成的影响，而且要有效、客观、可信。要做到这一点，观测因变量的方式必须恰当。 如：自我监控对中学生学习效果的影响 评价方式对学生作文能力的影响 无关变量的辨别与控制 教育研究中无关变量主要存在于五个方面： ①被试方面，如基础知识、能力水平、学习方法等 ②主试方面，如教学能力、知识经验、亲和力、责任心等； ③研究设计方面，如测量工具不完善，研究程序安排不当等； ④研究实施环境条件方面，如温度、光线、声音、地点不合适以及各种意外事件等； ⑤数据处理方面，如分类不合理、评分出现过失或标准不统一、统计方法不当等。 如：阅读方法对阅读效果的影响 无关变量有哪些？ 控制无关变量的方法主要有： ①消除法； ②恒定法； ③平衡法，平衡法的具体方式有对比组法等。 （四）实验设计类型的选择 实验设计的目的是：保证实验结果解释的唯一性。 实验设计根据不同标准可以分为不同类别 教育实验常见的实验设计 ①前测后测单组设计（非实验设计） 实验班：前测 实验处理 后测 评价：前后测差异不一定由实验处理引起 ②前测后测不等组设计（准实验设计） 实验组：前测 实验处理 后测 控制组：前测 后测 评