《05垂直于弦的直径二P6872.docVIP

垂直于弦的直径（二） 教学目标 1．使学生掌握垂径定理及其推论，并会用垂径定理及其推论解决有关证明、计算和作图问题； 2．使学生垂径定理及其推论再实际中的应用，培养学生把实际问题转化为数学问题的能力和计算能力，结合应用问题向学生进行爱国主义教育。 教学重点和难点 垂径定理的两个推论是重点；由定理推出推论1是难点。 教学过程设计 一、从学生原有的认知结构提出问题 1 画图叙述垂径定理，并说出定理的题设和结论。（由学生叙述） 2 结合图形7－35，教师引导学生写出垂径定理的下述形式： 题设 结论 ①直线CD经过圆心O ③直线CD平分弦AB ④直线CD平分弧 ②直线CD垂直弦AB ⑤直线CD平分弧 指出：垂径定理是由两个条件推出三个结论，即由①②推出③④⑤。 提问：如果把题设和结论中的5条适当互换，情况又会怎样呢？引出垂径定理推论的课题。 二、运用逆向思维方法探讨垂径定理的推论 1．引导学生观察图形，选①③为题设，可得： ①直线CD经过圆心O ②直线CD垂直弦AB ④直线CD平分弧 ③直线CD垂直弦AB ⑤直线CD平分弧 由于一个圆的任意两条直径总是互相平分的，但是它们不一定是互相垂直的，所以要使上面的题设能够推出上面的结论，还必须加上“弦AB不是直径”这一条件。 这个命题是否为真命题，需要证明，结合图形请同学叙述已知、求证，教师在黑板上写出。 已知：如图7－36，在⊙O中，直径CD与弦AB（不是直径）相交于E，且E是AB的中点。 求证：CDAB，＝，＝。 分析：要证明CDAB，即证OEAB，而E是AB的中点，即证OE为AB的中垂线。由等腰三角形的性质可证之。利用垂径定理可知＝，＝。 证明：连结OA，OB，则OA＝OB，△AOB为等腰三角形。 因为E是AB中点，所以OEAB，即CDAB， 又因为CD是直径，所以＝，＝。 2．（1）引导学生继续观察、思考，若选②③为题设，可得： ②直线CD垂直弦AB ①直线CD经过圆心O ④直线CD平分弧 ③直线CD平分弦AB ⑤直线CD平分弧 （2）若选①④为题设，可得： ①直线CD经过圆心O ②直线CD垂直弦AB ③直线CD平分弦AB ④直线CD平分弧 ⑤直线CD平分弧 以上两个命题用投影打出，引导学生自己证明。 最后，教师指出：如果垂径定理作为原命题，任意交换其中的一个题设和一个结论，即可得到一个原命题的逆命题，按照这样的方法，可以得到原命题的九个逆命题，然后用投影打出其它六个命题： ③ ③ ③ ④ ⑤ ① ① ， ④ ， ④ ② ② ⑤ ⑤ ① ② ① ① ① ③ ③ ④ ② ， ② ， ② ④ ⑤ ⑤ ⑤ ④ ③ 3．根据上面具体的分析，在感性认识的基础上，引导学生用文字叙述其中最常用的三个命题，教师板书出垂径定理的推论1。 推论1 （1）平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧； （2）弦的垂直平分线经过圆心，并且平分弦所对的两条弧； （3）平分弦所对的一条弧的直径，垂直平分弦并且平分弦所对的另一条弧。 4．垂径定理的推论2。 在图7－35的基础上，再加一条与弦AB平行的弦EF，请同学们观察、猜想，会有什么结论出现？(图7－37) 学生答：＝ 接着引导学生证明上述猜想成立。（重点分析思考过程，然后学生口述，教师板书） 证明：因为EF//AB，所以直径CD也垂直于弦EF，于是＝，＝，所以－＝－。即＝。 最后，猜想得以证明，请学生用文字叙述垂径定理的又一推论： 推论2