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创新工作思路 探索教学管理新常态 　　近四年的农村中学任职经历，真的感受颇深。农村中学的管理机制、师资力量以及办学经费等诸多因素都是困扰自己放手一搏的外在压力，但无论如何，当你看到学生们那一双双渴求知识的眼睛和那一张张稚嫩的脸庞时，一切就都化为乌有，并时刻告诫自己要在任职的有限时间里，带领师生用智慧和双手改变教育环境，给学校教学带来活力、让教师身心得到愉悦、为学生发展搭建平台，调动一切力量发展学校、教师和学生，让社会满意、家长放心、学生得到健康成长，在快乐中成才。 　　一、创新工作思路，管理理念精细化 　　学校管理工作的改革创新，要坚持从日常工作机制的改革入手，不唯书本、不唯上级、只唯实际，摒弃和杜绝那些形式主义的东西。对那些长期困扰学校管理工作的重点、难点、热点问题，以及在新形势下又出现的许多新情况和新问题，要善于换一个角度去思考，换一个途径去探索，换一种思路去解决。只要是符合实际，能够解决问题的新办法，就要大胆地去尝试，大胆地去实践。要善于运用和总结工作中的新经验、新办法。还要善于把现代管理科学、行为科学、人才学、心理学等学科的方法和手段，以及计算机、网络等现代科学技术，尽可能运用到学校管理工作中来，真正实现学校管理工作的机制创新、制度创新和工作创新。 　　引入精细化管理理念。有针对性地带领班子成员学习精细化理念的意义和管理方法等，把精细化管理贯彻落实到日常工作中。 　　为杜绝“理念、行为”两张皮的情况，学校以学年组为界，把三个年级分为三个管理片区。把小组合作和学困生转化等列为重点部位，采取片区巡查和守点管控相结合，分区管理，责任到人。从而使精细化管理理念自觉的、真正的、持久的落实到日常教育教学的行为中。 　　在推行精细化管理的过程中，我们着重强调“抓紧、抓细、抓具体、抓住不放、一抓到底”的务实工作作风，重视将精细化管理的理念植入学校的建设中，使精细化理念能够“自觉、真正、持久”的得到贯彻实施。 　　二、激发内部动力，参与课改全员化 　　在日常管理过程中，学校把工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来――构建高效课堂，目的就是为了减负增效。 　　新课程《标准》告诉我们：要把课堂还给学生，让学生成为学习的主人；同时要求教师课堂教学行为要随之发生变化。学校力推“如何让课堂保持长久不衰的热情和活力”大讨论，让教师去思考如何才能让学生在学习中更加投入，自己如何才能在教学中更加愉悦，并为之努力探索课堂教学方法等。 　　1.从教师层面入手，让教师充满激情 　　结合教师的专业化发展，学校充分激发教师专业主动发展所需要的内驱力，让教师在“我要发展”的快乐需求中收获成就。 　　学校依托教务处、政教处等职能部门成立督查组，对学校的教学工作和班级管理工作进行全方位跟踪督查。督查组每周召开一次例会，在制定、布置一周重点工作内容的同时，把前周检查评价过程中发现的不足和问题所在呈献于大家面前，并提出整改意见；对年级工作、学科工作进行闭合式督查。督查组负责督查各班主任、教研组长的工作情况，形成两个既交叉又各具职能的管理系统。 　　教师教学行为的有效性会直接决定课堂教学的效率，也是创设高效课堂的关键。学校要求教师要按照高效课堂的要求，规范教学行为，严格执行“四环节”备课法，即认真备课、整体备课、全程备课；做到八个能够：能够制定科学的教学计划，能够站在学生的角度分析教材和选取教材，能够积极参与集体备课、取长补短、由公案到个案，能够编写适合不同学生的学案和导案，能够制作本课教学课件并恰当辅助教学，能够熟悉所教班级并形成学业情况统计和激励机制，能够将课堂40分钟的使用细化到每一分钟。坚决杜绝不按规程操作的课题行为发生。 　　此外，只要有外派学习的机会，学校就会把积极进取的中青年教师分批次选派出去，让他们长见识、学本领，回到工作岗位上能用全新理念武装自己的课堂，打造示范性引导课，以点带面，提升课题教学质量。同时，聘请专家和各级教研员进学校做专题讲座、辅导等，提高教师的教学能动性，促使大家激情澎湃做研究，活力四射进课堂，以实现教师由教会学生到教会学生会学的彻底转变，使学生真正成为课堂学习的主人。 　　2.从学生层面入手，让学生充满动力 　　学校在探索“小组合作、探究自学”课堂教学形式的过程中，注重培养学生创新精神和综合实践能力，让学生在“我要学习”的主动进取中收获成长。 　　如今，全校正在积极运行“六环节”（即课前展示、探究自学、小组合作、课堂检测、课堂小结、作业布置）“五板块”（即前奏、启动、核心、拓展、升华）的教学模式。每个环节都是在学生的自主、合作、自学、感悟中完成的，充分展示了学生知识能力、个体差异以及论证口才等，确保学生的课堂参与度，让学生在每个课堂环节的活动中有效利用学习讨论组，充分表现和展示每一名组员的能