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利用身边的事物，发现世界的神奇 　　学前儿童科学教育是幼儿教育体系中不可缺少的一个组成部分，向幼儿进行科学教育是人类社会进步的必然要求，是幼儿发展的需要。对于年龄较小的小班幼儿，如何在他们自我意识强、动手能力弱、具体形象思维、注意力易分散等情况下进行比较枯燥的科学知识的学习呢？如何开展适合他们的科学活动呢？如何让幼儿在生活中有兴趣地接受科学知识呢？如何引领幼儿走近科学呢？以下是我对小班幼儿科学教育的初探。 　　一、 在生活活动中引发幼儿观察思考 　　教育家陶行知先生提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，他主张“用生活来教育”。在幼儿科学活动中，应加强生活与科学活动的联系，使幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味与价值，让幼儿对科学产生亲切感。这有益于幼儿发现、理解、探索和应用科学。 　　一次玩大型玩具时，栋栋发现一只蝴蝶飞来了，幼儿们马上顺着他手指的方向看，一只蝴蝶在翩翩起舞，那边也有蝴蝶在飞，婷婷开心地叫着。幼儿们的注意力被蝴蝶吸引了，他们觉得很奇怪，提出了许多问题，然然说：“小蝴蝶从哪里来的？”阳阳说：“它会不会咬人？”君君说：“它吃些什么呢？”一个问题接着一个问题，引起了幼儿们的争执。于是我就抓住机会，请他们轻轻地跟着小蝴蝶，看看它在做什么。“蝴蝶停在小花上。”“蝴蝶看见我来了就飞走了。”回活动室后我和幼儿们一起讨论，有的幼儿说：“蝴蝶喜欢吃花。”有的说：“蝴蝶不会咬人。”在我的带领下，幼儿们积极提问题，寻求答案。虽然每位幼儿的想法都很稚嫩，但是却表露出积极探索的欲望。于是我请幼儿们欣赏小电影了解蝴蝶的蜕变过程，讲述三只蝴蝶的小故事。在这愉快的学习过程中，幼儿对蝴蝶有了更多的了解。 　　二、 在区角活动中引导幼儿探索研究 　　《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园教育应是全面的、启蒙的，各领域间的内容应互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”自然角是幼儿认识自然界的一个窗口，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会。科探区是科学活动的延伸，它能培养幼儿学习兴趣，满足活动的需要。 　　⒈多变的自然角 　　小班幼儿对事物认识是感性的、具体形象的，而自然角恰恰满足了幼儿的这种感知需求。每天，幼儿可以在自然角中观察植物的生长、变化，知道如果没有水、阳光、空气，植物就无法生长；在浇花和喂食过程中，幼儿了解了各种生命现象；在捡石头过程中，感受到石头的形状、表层；在春游和秋游活动中，有意识地带他们采集一些花草充实自然角，让幼儿更多地了解植物的名称、类别，感受大自然的美好。 　　在蔬菜种植活动中，幼儿们在我们的帮助下，用水和泥土各种植了一些易于生长的蔬菜（萝卜、大蒜、葱等），通过直接观察，小班幼儿同样可以掌握一些对他们来说较难的科学知识（蔬菜不仅可以种在泥土中，也可以进行无土种植）。 　　作为教师，我也经常观察自然角中的变化，及时提醒幼儿注意：豆豆变大了、花儿要开了、乌龟要冬眠了，并和幼儿一起用画线条的方式记录种子发芽所需的时间。当发现他们在观察就会及时给予表扬，并鼓励更多的幼儿参与其中，引导大家多思考、多提问。 　　⒉神奇的科探区 　　小班幼儿好动、好奇、好问的特点特别突出，他们对任何事物都想看一看、摸一摸、学一学，通过亲身尝试获得直接经验。在集体教学活动中，由于多方因素的制约，幼儿的好奇心得不到满足，学习兴趣也受到了不同程度的压抑，所以每次科学活动后都要有延伸活动，将幼儿的好奇心、学习的积极性、主动性、创造性在科探区里表现出来。 　　科学活动“怎样让纸落得快”幼儿很感兴趣，但活动是以分组形式进行的，他们受时间、材料的限制并不满足。于是在科探区我投放了一些形状、大小相同，材质不同的纸和一些辅助材料。提出问题：有什么办法能使其中的一张纸落得快一点？让幼儿自己去操作发现。这时幼儿的兴趣很高，每个幼儿都想了不少的办法，然后让幼儿自己来讲述、总结自己是怎么做的，发现了什么？通过自己的实践和讲述，幼儿懂得了包有沙包的纸会落得快一点。通过操作，幼儿知道纸通过增加重量，落下的速度就会快一点。 　　三、 在集体学习中帮助幼儿提升经验 　　蒙台梭利教育认为幼儿3～4岁是训练感官感知的最佳时期，使用感官是幼儿学科学的基本技能。小班幼儿感知具有如下特点：有的幼儿对周围世界不关注；不会有意地使用所有的感官――眼、耳、鼻、手、舌等感觉器官；幼儿只感知物体的个别属性，而不会完整地观察物体和现象等。于是我们开展了集体活动《请你摸一摸》《气味真正多》《好吃的糖果》等，让幼儿在活动中探索各种感官的运用，在幼儿们掌握这些方法后，逐渐灵活运用。 　　例如：小班科学活动《好吃的糖果》，糖果是每个幼儿都喜欢的。幼儿们通过用小手摸一摸，发现了糖果有的软、有的硬；通过用小嘴