6、《元素周期律》[精].doc

《元素周期律》 【教学理念】在教学过程中秉承以“教为主导和学为主体”的理念。学生为主体，老师只是起引导作用，引导学生发现问题、并通过学习与探索解决问题。结合元素周期律的学习，使学生树立由量变到质变以及“客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的”辩证唯物主义观点。 【教材分析】（江苏版）《普通高中课程标准实验教科书·化学》必修2专题1第一单元第二节《元素周期律》。教材以1-18号元素为例，从原子核外电子排布、原子半径、主要化合价和元素金属性非金属性几个方面，阐述元素性质的周期性变化，导出元素周期律。本节教材是利用学生已学过的氢氧碳族等元素及一些化合物碱金属和卤素两个元素族的知识，以及原子结构的理论知识，在这个基础上来引导学生揭示元素周期律和原子结构的关系揭示元素周期律的实质。元素周期律在中学化学中占较大比重，是中学化学教学中的基本内容，为预测新元素带来很大方便，在高考试题中 过程与方法： 1、通过元素周期律的推出及运用，初步培养学生抽象归纳以及演绎推理能力； 2、通过实验探究，培养学生自主学习意识、团队协作能力和分析、解决问题的能力。 3、培养学生的逻辑推理能力。 情感、态度与价值观 1、培养学生学习自然科学的兴趣以及探求知识、不断进取的优良品质。 2、 【教学重点】 1、原子的核外电子排布和元素金属性、非金属性变化的规律。 2、元素周期律的实质。 【教学难点】 1、原子的核外电子排布和元素金属性、非金属性变化的规律。 【教学方法】讲授法、启发式、讨论??、练习法 【课时安排】 1个课时 【教学手段】实验探究、资料图片展示、媒体放映。 【课型】 新授课 【教学流程】 【教学设计】 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 激情导入，创设情境 生活中存在的有规律的事物。 约3分钟 [找规律] 思考2道找规律的题。 [图片]举例生活中存在规律的例子。 [提问]我们生活中还存在哪些有规律、具有周期性的？ [过滤]除了生活中，我们化学世界里也有存在这一些具有规律、周期性，比如我们今天要学习的内容《元素周期律》。那我们就一起来看一下，到底存在这哪些规律呢。 [学生]在空格里天上正确的数字。 [学生] 举例还存在哪些有规律、具有周期性的例子。 激发学生学习兴趣，了解元素周期律。 交流讨论， 小组合作 核外电子排布的周期性 和原子半径的周期性变化 约10分钟 [教师]我们在上一节《原子核外电子的排布》学习了1～18号元素的原子结构示意图通过1～18号元素的原子结构示意图，请同学们分析原子的核外电子层数、最外层电子数的变化规律。 原子序数=核电荷数=核外电子数=质子数～～1～ 来比较原子半径大小。 [总结]让各组代表说一下他们的讨论结果。 [学生]仔细观察1～18号元素的原子结构示意图 分析原子的核外电子层数、最外层电子数的变化规律～ 和原子半径的周期性变化 实验探究，深化主题 探究元素性质是否有相应的周期性变化。 约30分钟 [过滤]：随着原子序数递增，元素原子最外层电子的排布和元素的原子半径（除稀有气体元素外）呈现周期变化。那么，元素性质是否有相应的周期性变化规律呢？ [实验探究活动1]进行下列实验，探究钠、镁、铝单质的金属性强弱。 [回顾实验1]回顾高一做过的钠与水的反应，让学生回忆钠与水的实验现象。 [实验2]将已用纸擦去氧化膜的一小段镁条放入试管中，向试管中加入适量的水，在向水中滴加两滴酚酞溶液，然后加热试管，观察实验现象。 [实验3] 将已用纸擦去氧化膜的 一小块铝片放入试管中，向试管中加入适量的水，在向水中滴加两滴酚酞溶液，然后加热试管，观察实验现象。 [教师]钠和水反应已经这么剧烈了，那钠和盐酸就更剧烈了，非常危险，我们课堂上就不做了。我们来做一下镁、铝和盐酸反应的实验。 [实验3]在两支试管中，分别放入已用纸擦去氧化膜的一小段镁条和一小块铝片，再向试管中各加入2mol/L盐酸2mL，观察并记录实验现象。 [提供信息] 课本第5页的性息提示。 [提问] 钠、镁、铝单质的金属性强弱？ [实验探究活动2]阅读并分析书本6页表1-4，探究硅、磷、硫、氯的非金属性 [实验探究活动3] 阅读并分析书本6页表1-5，根据11～1=核电荷数=质子数=原子核外电子数 2、核外电子排布的周期性 3