老人与海鸥（定）.docVIP

老 人 与 海 鸥 1. 能正确理解“褪色”“企盼”抑扬顿挫”“亲昵”等词的意思 2. 能正确、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3．能抓住课文的重点词句，感悟老人对海鸥儿女般的爱，并揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情写具体的。 二、教学重点： 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 一﹑解读单元导读,导入新课 同学们，，老师和自己班的孩子一起学习的时候,每学一个单元，都要先读单元导读，了解这个单元的主题是什么，学习这个单元有哪些具体要求。今天学习课文之前,我们也先来读本单元的单元导读，看能了解到哪些信息。 (一生读) 1、读过之后,你了解到了什么? （生1：这个单元的主题是关于人与动物以及动物与动物之间的感情。） 2、很好,把握住了单元主题，那么学习这单元应注意哪些要求呢? （生2：快速浏览课文,看作者是如何把人与动物以及动物与动物之间的感情写具体的。） 3、本课的学习就要注意到单元导读中提到的要求。下面，就让我们一起走进本单元的第一篇课文-------生齐读课题:?《老人与海鸥》。走进发生在昆明翠湖畔的冬日里的真实故事。 二?﹑汇报预习收获,整体感知 1、同学们，课文预习过了吗？请同学们快速阅读课文，注意（出示：快速阅读的最佳状态是不出声、速度快、边动脑），想想课文主要写了什么事？ 2、谁能用一两句话简单地说说课文主要讲了什么事？ （方法引导：同学们，故事的主人公就是老人与海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件，就可以很精练地说清楚文章的主要内容。） 3、我们可以再简单一点（出示：老人_______海鸥 海鸥_______老人） 4、交流，梳理：“老人喂海鸥”课文写喂海鸥的过程中，还写了什么？（ 唤海鸥 赞海鸥） “海鸥送老人” 过渡：课文就为我们展示了这两个画面。那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与 海鸥之间怎样的深厚感情呢？ 三、聚焦特写，感受亲情。 1、文中有一句话，为我们解开了疑惑，找找是哪句话？ 出示：朋友告诉我，十多年来，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 2、和他（她）找的一样的同学请举手示意下。不错，谁能自告奋勇读读这句话？（指名读） 读得正确又流利，谁还想读读？（指名读） 我们一起来读！（齐读） 解读：老人把海鸥当成了亲人，每天必来，坚持了十多年，老人对海鸥倾注了全部的爱，令人感动。 3、那就请大家默读1到13自然段，把你觉得能体现老人对海鸥像亲人一样的句子划下来，看看作者是从哪几方面描写把老人与海鸥之间的感情写具体的？然后把你的感受以批注方式写下来。 随机交流： （一）识老人：朴素的衣着（外貌描写） 第二自然段（外貌描写） 出示：他背已经驼了，穿了一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 预设：如果学生先发言说到二十余里，教师这样引导：二十余里，平时要走3小时左右，一天来回就要5、6个小时。每天这样辛苦地来回走，却只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，这到底是个怎样的老人啊！请大家再读读第二自然，课文是如何描写老人的外貌的？你又能感受到什么？ 1、指名读，同学们，当你看着这句话的时候，你的眼神被哪个词深深地吸引住了？（连续出现了三个“褪色”） 谁能说说“褪色”的近义词？（脱色，掉色）既然有这么多词可以换，这里为何要重复用“褪色”三次？ 2、每一个褪色的背后都有一个感人的故事，让我们一起走进老人的生活。（教师配乐朗诵） 这是老人一名退休工人，每个月才拿308元的退休工资。老人平时最大的开销是两毛钱一包的香烟，平时出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱的车费，为了节省钱，一个馒头，一碗稀饭，一点咸菜，就是他的伙食。但是这位老人却舍得买四元五角一斤的饼干给海鸥吃，老人病逝后，人们清点他的遗物时，发现他家最值钱的家当，竟然只有六个鸡蛋，而这六个鸡蛋也只是他准备给海鸥的饼干丁配料。 看了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的感受？ 3、现在让我们再把目光再聚焦到这三个“褪色”上，对于老人来说，穿的布衣可以——褪色，背的蓝布包可以——褪色；装鸟食的大塑料袋可以——褪色，唯独什么不会褪色？（对海鸥的爱） 是啊，老人的衣着是褪色的（板书：褪色的衣着），老人对海鸥的爱却如父母对儿女般无私。让我们带着这种情感读这段话。 4、小结学法：刚才我们理解的时候，借助课外查阅到的资料（板书：借资料），更深入地了解到老人对海鸥就像亲人一样。让我们再次读