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汉语文化下英语教学的创新路径初探 　　 　　摘要：汉语文化对于目的语英语的学习尤其是跨文化交际的顺利开展，意义重大。鉴于从英语教学现状看，未足够重视汉语文化在英语学习中的重要作用，汉语文化渗透严重缺失。对此，应着重挑选具有汉语文化素材的英语教材，发挥汉语正迁移功能，丰富课堂内外学习内容，优化课程评估考核方式。 　　关键词：汉语文化 汉语 英语 英语教学 　　引言 　　语言蕴含着独特丰富的文化内涵。汉语作为世界仅存的表意文字，承载着中华民族五千多年的优秀深厚的文化底蕴。汉语文化对于提高英语教学成效，有着不容忽视的助推作用。长期以来，学界针对母语汉语对于英语这门目的语学习的影响，不乏有显性的研究成果。然而，鲜有从汉语文化的视角，研究其对英语教学成效的影响。事实上，汉语文化对于目的语英语的学习尤其是进一步的跨文化交际，其意义深远而重大。英语教学中汉语文化缺失的现状应引起学界和教学一线的高度重视。 　　一、汉语文化影响英语教学的逻辑前提 　　（一）汉语是英语学习的基础 　　当下有不少人认为，学好汉语对学习英语帮助不大，甚至有个别人片面认为汉语水平越高的，其对英语学习的负面影响则越大，一味否定母语知识积淀对英语学习的正面意义，这显然未全面客观看待英汉这两门语言之间的关系。语言之间是共通的，掌握扎实的汉语知识无疑是学好外语的一个关键的先决条件。[1]若想担任一名优秀的跨文化知识传达者，其前提是理性认知汉语学习与英语学习之间的辩证关系。欠缺对英语语言知识、英语国家风土人情的把握必然影响其英语水平的进一步提升。然而，其汉语知识积淀水平如若比较薄弱也势必导致其外语学习困难重重。汉语文化的欠缺将制约其语言正迁移现象的顺利进行，而语言学习的迁移规律必然存在，汉语水平较低下，一定程度上也会影响英语这门目的语的学习成效。 　　（二）汉语与英语的学习是一种互补关系 　　近年来，学界对于二语习得理论有较为深入的研究，结果显示母语汉语对于第二语言英语的学习意义重大。尽管母语汉语和第二语言英语之间也存在不少区别，但是对于目的语的学习并非从零开始。事实上，目的语的学习是在自觉、不自觉间借鉴了从汉语学习所掌握的经验。在学习汉语时，已逐步形成抽象描述语言基本分类的能力，也对语言的概念系统有了初步认知，从中也逐步提高了语言分析能力及分类能力，所有这些无不在实际当中助推了英语这门目的语的学习。有鉴于此，不难得出一个结论，汉语的学习与英语的学习之间是相互促进、相辅相成的，不应当将其互相孤立，甚至是相互排斥。故而，作为一名英语教师，应当在实际的英语教学中妥善处理好英语和汉语之间的关系，从而使得这两门语言学习成效达致最大化，提高英语教学效率。此外，还应认识到，语言的学习与掌握并非作为一种完全孤立的语言现象。如若具有扎实的汉语文化知识，无疑对理解、掌握另一门目的语学习助益颇大。 　　二、汉语文化下英语教学的现状及不足 　　（一）汉语文化下英语教学现状 　　汉语文化作为中华民族宝贵的精神财富，在英语教学中不但不应摒弃、还应有效发挥其促进作用。然而，实践表明，在当下的英语教学中，却频繁出现了汉语文化“失语”的现象。[2]究其原因，主要缘于学生不甚了解本国文化语境下的英语释义。在跨文化交流语境中，其难以采用合适的英语表达方式来表述中国文化，进而直接引致交际的低效，甚至是交际失败，也可能导致交流双方不必要的误会。在现实生活中，有不少英语学习者英语水平较高却缺乏深厚、扎实汉语文化底蕴。其主要原因在于我们未能全面看待英语学习的规律，一味强调学习外国文化，而淡化了对汉语文化的学习与掌握。汉语文化在英语学习中的重要作用未得到充分、足够的重视，由此导致学生在实际的英语学习中，其借用英语传达汉语文化的能力较为低下，难以成功实现跨文化交际，更难以谈及将我国的优秀文化通过英语传播到全世界。 　　（二）汉语文化下英语教学的不足 　　1、偏离英语教学目标的要求 　　跨文化交流归根结底是两门或多门语言文化之间的交流。如若学生不能通过英语表达来介绍中国的传统优秀文化，则难以达到双向交流的目的。真正实现英语这门课程的教学目的，就应当力改当下的英语教学现状。就英语学习者来说，除却掌握英语理解西方文化之外，更为关键的是应学会如何借助英语传递汉语文化。 　　2、未能按照语言学习的内在规律指引学生学习英语 　　通常情况下，我们学习英语主要在于学习英语的语言文化，当然也包含其他与英语相关的知识，而不全然是为了对世界进行全新的重新认知。故而从认知这一角度看，学习外语并非是零起点，而是在掌握了一定母语知识的基础上，借助母语文化知识来加深外语学习的过程。英语学习者在已有汉语文化背景的前提下学习英语，其本身掌握的汉语思维方式、汉语知识体系都将深深影响英语学习。对此现象我们应当正视，而非