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浅谈初中生英语口语能力的培养 　　摘要：本文探讨了初中英语口语教学的方法和策略，即在初中英语教学中教师应首帮助学生纠正语音、语调，帮助学生克服一些心理障碍，教授学生口语能力训练的技巧和方法，组织大量的口语练习，帮助学生培养良好的说英语的习惯，同时，教师还要注意学生的个性差异，以便因人施教，创造轻松、和谐的语言教学氛围。 　　关键词：英语口语 培养 初中生 　　《中小学英语新课程标准》强调：“初中英语教学目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。” 然而长期以来，由于诸多方面的影响，许多教师偏重于语言知识和语法知识的传授，而忽视了口语教学的重要性，使英语教学陷入了“老师讲解，学生记忆，大量习题主控课堂”这一呆板模式，造成了很多学生在考试时偶尔能考出高分，可真正在用英语交流时却时常陷入开不了口的困境和尴尬。因此，在教学中，我们要重视说的能力的培养，积极营造气氛，创设情景，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力。口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力，如何使口语交际的训练目的在课堂教学中得到落实，进而有效培养学生的口语交际能力便成了我研究的问题。 　　一、克服初中生英语口语学习的心理障碍 　　从课堂教学中我发现，学生在学习英语的过程中由于学习的基础、环境以及家庭背景等方面差别很大，他们的学习兴趣、目的和动机存在一定差异。经调查表明，72%的学生在学习口语的过程中存在着不同程度上的心理障碍，普遍表现为害羞、从众、敷衍心理，这就降低了英语口语教学的实际效果，因此，教师要善于因人施教，帮助学生树立学习英语口语的信心。我们很难相信一个个性消极的人会把口语学好，而口语教学就是要使学生的个性向积极主动方向发展，让学生把“I have to speak ”转变成“I want to speak ”，在交流的过程中没有等待的心理，能自然地表露自己的情感。在上口语课之前，教师应该先给学生打剂“强心针”，可以给学生创作一个“slogan ”，如“I love English，I love speaking English， I love speaking it out！”，让学生一边有节奏地拍手，一边大声地重复多次，让他们自己给自己打气，形成一种好的心理暗示。 　　二、课堂是英语口语练习的最佳环境 　　英语口语的语言环境在一定程度上影响和制约着口语水平的提高。我们的学生远离英语学习环境，严重缺乏语言交际锻炼和实践的场所（尤其是农村的学生），所以，训练英语口语的环境除课堂外，几乎是少之又少，教师只能充分利用课堂时间，把课堂变成训练学生口语的最佳环境。 　　三、坚持在课前开展五分钟的英语口语演讲活动 　　为了让每位学生获得均等的机会来训练口语，教师可以每天课前安排一位学生演讲，时间2-3分钟，可站在讲台上、也可走在同学们中间，内容由学生根据自己的实际而定，可以是一段有趣的小小经历、一段故事、一次聚会，也可是与同学之间的对话等。在演讲完之后，演讲的同学必须给在坐的其他同学提出2-3个问题让他们回答，以便于达到全班同学共同提高的目的。同时，教师和其他学生也要给演讲的同学一个口语得分，顺便做好记录。对于得分高的学生，教师要给以奖励;对于得分稍低点的学生，教师要给予鼓励。这种简单而又行之有效的方法不但可以巩固学生的基础知识、而且可以培养和提高学生的英语口语能力，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强了学生学习英语的积极性、提高了学生的学习热情、又培养了学生的竞争意识，还给每一个学生提供和搭建展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。 　　四、采用丰富多彩的教学方法，积极营造活跃的课堂氛围 　　现代化的多媒体教学设备和丰富多彩的教学方法能营造活跃宽松的语言环境和氛围，能激发学生的表现欲，让学生大胆、主动发表意见、表演会话，这不失为一种培养学生口语能力的有效途径。但在具体的操作过程中，教师要注意，不要因为学生有点发音或是语法方面的错误就打断学生，这会挫伤学生的积极性。教师应注重体现学生的主体作用，培养学生的思维能力及创新意识，让学生实现从不会 ― 学会 ― 会用的知识转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。 　　五、看图说话，扮演角色 　　角色表演是英语口语教学的主要活动之一。在教学中，教师应有效利用教室内的多媒体教学设备和手段尽可能多地创设真实的英语情境，展示更加直观、更加生动形象的画面来吸引和鼓励学生参与角色扮演，进而提高学生的语言表达能力。课上，教师要尽量利用幽默地道的原声录音以及生动有趣的图片来调动学生的感官，激发他们的听说欲望，从而使学生通过先听、后模仿的形式轻松愉快地扮演角色。 　　六、重视口语训练方法，做到模仿和复述相结合