長方体和正方体的体积计算解读稿.docVIP

《长方体和正方体的体积计算》解读稿 一、教学内容长方体和正方体的体积计算即P页P42页的例2题及相关练习。长方体和正方体的体积计算(6)结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、的体积计算方法。 (7)探索某些实物体积的测量方法。探索并掌握探索并掌握探索掌握长方体和正方体的体积计算 其分解方法同上，不同的是《教师教学用书》 还要求 “运用”“解决”“实际问题”进行分解如下： “运用”可以分解为“说出、指出、会用等。 “解决”可以分解为：解释、说明、阐明、 推断、检索、收集、整理等。 课标中的内容目标是最低目标，是要求每个学生都要达到的目标，教师教学用书是专家对课标解读后编写的，其中个别内容的目标会略高于课标中的目标要求，这是正常的，因为不同的人根据不同的学生情况对课标会有不同的解读， 进行课标分解主要是分解课程标准中的内容目标，教师用书中的目标可以作为我们确定教学目标的参考。 依据三：教材中《长方体和正方体的体积计算长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法。长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础 体积对学生来说是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计算物体的体积，以及体积单位之间进率为什么是千进位等问题，都不易理解，前几节课已经学习了长方体和正方体体积单位、进率。接着，教材通过“做一做”，帮助学生区别长度单位、面积单位和体积单位。认识1立方厘米的小正方体拼成的各种图形的体积是多少，以加深学生对体积单位和怎样用体积单位计算物体的体积的认识，为下面教学计算长方体和正方体的体积做准备。 （二）教。 长方体和正方体的体积计算 ?通过用小方块拼摆不同形状的长方体，体验体积公式产生过程，能用自己的话描述体积公式产生。 ?能用自己的话总结出长方体和正方体体积的计算公式，并能用公式正确地进行计算。 ?过程，?会用实际问题，教学目标确定后，用什么方式检查目标的达成情况，就要设计评价方案，主要包括评价的方法及目标的达成度，评价方法一般采用课中提问、观察及评价样题等。如： .通过、展示小组讨论结果来检测目标2、3，达标率%。 .通过评价样题检测目标，达标率%。“导学法”“预习--研讨—检测”三环 扣的原则，我设计了以下教学环节： (一）自主学习 （二）重点研讨 （三）课堂检测 任何新知识都是在就知识的基础上学习的，因此在学生自主学习前我设计了以下习题： 1.什么叫体积,常用的体积单位有哪些?什么是1立方厘米,1立方分米,1立方米(教师出示体积单位的模型)完成此题，使学生进一步树立空间观念，为这一节课做好铺垫。 2.有了体积单位,我们就可以计量一个物体的体积(投影出示) 问：这个长方体你能说出它的体积是多少吗?（20立方厘米）学生很容易数出来，同时我演示怎样切开去数。我接着说如果要生产电视机，电脑，电冰箱的包装箱，必须知道电视机，电冰箱的体积，如果计量池水的体积.还能这样切开数吗?(切开数)这种方法在实际生活中是行不通的,那么怎么办?这时学生可能会想到通过计算来求，那么长方体的体积与哪些数据有关呢？计算方法又是什么呢？这就是今天这节课我们要学习的(长方体和正方体的体积计算)揭示课题，然后进入第一个环节。 (一）自主学习 看课本P40页P42页1、长方体的体积与哪些数据有关呢？ 2、把你认为重要的内容画出来。 3、你会把例1和例2补充完整吗？ 学生预习完后，找学生回答问题。我针对第一个问题接着说长方体的体积到底与长、宽，高什么关系呢？体积公式又是怎样推导出来的？咱们就去探讨以下，由此进入第二个环节。 （二）重点研讨 1、探索活动.推导公式. 我首先组织学生进行活动，用一些相同的小正方体 棱长1厘米 摆出3个不同的长方体，摆的时候思考，每排摆几个？每层摆了几排？摆了几层？一共摆了多少个？这个长方体的体积是多少？你是怎样很快算出总个数？同时完成下表。 长 宽 高 小木块的数量 长方体的体积 学生完成以后，让小组汇报结果，然后师引导学生观察发现长、宽、高的数就代表每排个数，每层排数，层数。通过上面的实验，你发现长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高有什么关系？学生各抒已见，充分发挥学生的主体性，根据学生的回答，引导学生总结出：总个数=长×宽×高，长方体的体积=长×宽×高。如果用“V”表示长方体的体积，用“a、b、h”分别表示长方体的长、宽、高。长方体的体积计算公式用字母表