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初中古诗文背诵的途径探究 丁丽娟：《穿越文言文这块玉米地》，《教学月刊：中学版》，2010年1期 穿越文言文这块玉米地 —— 以《孙权劝学》为例谈初中文言文教学的策略 丁丽娟 文言文课堂教学的最后环节，很多教师会安排背诵课文，让学生能够巩固课文，笔者也不例外。但是，笔者采用实录片断中的形式，让学生思考着背诵：看着现代文，说出文言文，谓之“读简故事”（这个名称是相对于“读丰故事”而言的）。换一种形式背课文，可以激发学生的兴趣，学生喜欢新鲜，喜欢挑战，这是天性。看课本背诵，学生的视觉与思维容易疲劳，会出现有口无心甚至产生暂时的休眠现象。而看现代文背原文，学生必须时时认真思考：这句话，用文言文来表达该怎么说？积极的思维不仅可以加快记忆，而且可以帮助大脑全面发展。美国杜克大学神经生物学教授罗伦斯·C. 凯兹表示，找到使用大脑退化部分的简单途径不仅有助于维护神经细胞，也有助于细胞上的树突和轴突接收传递信息。用新奇的方式思考和观察世界有助于改善大脑不活跃部分的功能。 ???? 同时，看现代文背原文，加强了文言文表达形式的体验，对培养语感有着积极的作用。从文言文入手解读现代文，在丰富想象、充分理解的基础上又回到原文上来，且不是简单地重复。这样教学完成了一次螺旋式的提升。 ???? 综上所述，面对文言文这块“世袭领地”，只要积极改变策略，关注学生的生命状态，关注作品的特有内涵，相信，我们的学生在穿越文言文这块 “玉米地”时，一定会笑得更灿烂！ 二、 以“思”、“讽”、“善”三字串联全文，思路清晰而简洁。 “思”、“讽”、“善”这三字是全文的关键字，既能推动主要情节，又能体现主要人物的性格特点。“讽”是全文的关键字，故事情节围绕它而展开。“思”是文章情节推进的枢纽，正是有了“思”才会有下文的“讽”。而“善”字则算是全文的高潮。 二、开展多种竞赛活动，提高学习文言文的兴趣，让学生主动地获取知识。大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此，在文言文教学中，我经常组织学生开展多种竞赛活动。把全班分成若干组，以组为单位，开展朗读竞赛，背诵竞赛，实词虚词的查字典竞赛，把课文改成故事及其它文体的演讲竞赛，对课文知识检测的竞赛等，竞赛后计算团体总分，优胜组给予加分鼓励。通过竞赛活动，既可激发学生的团体荣誉感，更主要的是激发了学生的好胜和求成的动机，从而主动地细读课文，获取知识。这样，既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，比“满堂灌”的课堂效果要好得多。 4. 积累 文言文阅读水平的提高并非靠一日之功，最有效的办法就是依靠平时的积累，并善于在阅读中熟练地运用。 学生学习文言文一般只满足于扫清文字障碍，认为老师已讲清楚，自己也明白，这就够了。老师一篇一篇地讲，自己一篇一篇地学，等到过了一年半载，就一篇也不记得了。这种学习方法是极不可取的。因此学习文言文的第一要义就是要积累。 积累离不开背诵。把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是，通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。那么，需要背诵多少篇章呢？新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定。老师们在教学的时候一定不能打折扣，因为这些是对每一位初中生最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加，学生对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。背诵就是学习文言文的地基，是提高文言文阅读水平的重要途径。 积累要有目的、有重点。重点即是实词、虚词、句式等，这些都是我们在教学中常常涉及到的，在这里就不赘谈了。 面对优秀的古诗文，我们是否有什么好的方法与技巧来记忆，从而能理解其意，活学活用呢？下面就为大家介绍一些常用的古诗文背诵的方法与技巧。 1.理解记忆法。理解是记忆的前提，要记住一首诗，就先要弄懂诗中每一句的含意。在了解全诗层次大意的基础上，反复地读几遍，印象就深了。否则，对诗意一知半解或层次不清，记忆就慢，即使暂时记住了，也会很快又忘掉。 2.形象背诵法。生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志。因此，如果我们能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢靠，背诵时就会流畅自如。 3.专注背诵法。注意力集中是提高记忆的关键。因此，最好给自己限定时间，规定数量，按慢读——快读——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，这样，大脑皮层留下的痕迹深刻，记忆效果就好。 4.接力式背诵法。在背诵古诗时，用接力竞赛的形式，几个同学在一起，你说上句，我接下句，并不断轮换同学间的背句次序。这样，就会在兴味盎然的游戏中熟记全诗。 5.抓