《刘须锦 小学语文阅读教学模式开题报告a.docVIP

《阅读教学模式及策略的探索与实践》 开 题 报 告 淮安市长征小学 刘须锦 一、课题的提出： 课堂教学一谈到模式，“洋思”、“杜郎口”“魏书生”等中学教学模式似乎强入视界。小学语文课堂教学领域有没有业已成熟的模式？或者前人是否已经探明一条可行之路呢？“主题语文”、“诗意语文”、“文化语文”、“情智语文”……是一种流派，还是一种模式？是云端的舞蹈，还是草根下的“镰刀舞”？而统统的这些冠名语文是否都“以学生为本”？时代需要，语文需要，语文教师需要，学生语文更需要，基于此选定——《阅读教学模式及策略的探索与实践研究》。 1.理论意义。 第一、丰富阅读教学理论。阅读教学是一个点，可以触及文本研究、师本研究，生本研究，以及师、生、文三位一体的和谐研究，达到“新课程背景下小学语文课程的实施”母语教育研究功效。 第二、解读传统阅读教学精华。在扬弃的基础上，对传统阅读教学进行梳理，再实践，再探索，让时代语文底气十足，底蕴丰厚，达到模式研究也是语文研究，还是文化研究。让传统语文在新课程背景下熠熠生辉。 第三、总结出一条阅读教学模式构建的策略体系，或者是模式应用的方向，为语文教学的其它领域研究提供方法和实践上的参照。 2.实践价值。 第一、让阅读教学过程成为教师和学生的愉快之旅。改变语文教学跟风跑现状，听这个名师学这派，学那名师做那派，最后在痛苦中迷失了阅读教学方向。同时在探索与实践中，本着过程和结果（甚至是无果）并行的原则，感受着语文和语文课堂的的魅力，习得着，快乐着。 第二、永葆阅读教学“在路上”的实践状态。把模式的构建，策略的选择是一个场，吸纳更多的老师参与，形成一种研究氛围，为教师培训提供研究平台，特别是年轻教师的岗前教学培训，用模式引领，策略导航，更有实效。 第三、让阅读教学更有效。“阅读教学模式与策略探索与实践”可以作为有效教学理念的一块试验田，让实践、探索、理论都能找到一块肥沃土壤，以期佐证阅读教学模式和策略选择的科学性和有效性。 二、主要概念界定。 1.阅读教学。“阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程”（课标语）。简单一句话暗含着阅读教学的基本内涵。其一，阅读教学是一个过程，是学生、教师、文本甚至更多阅读主体的对话交流过程，这个过程就是阅读教学的本身，是阅读教学真实宽度、厚度和深度；其二，对话过程的载体是文本（含超文本），平台是课堂（含不受空间限制的活动课）。 2.模式。首先模式不是程式。阅读教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、教学方法、教学形式和教学媒体等因素的总体考虑。 （起止时间） 预期达到的目标 阶段成果名称及其形式 承担人 1 2009.3—2009．8 研究传统阅读教学模式及策略，并实践，以期在应用中辨析传统的优缺。 《传统阅读教学模式及策略的优势和误区》研究报告 凌星华 2 2009.9—2010．2 构建阅读教学新模式及针对性策略选择（新课型） 《小学阅读教学模式构建和策略选择研究》研究报告 季宏波 2010.3—2010．8 阅读教学模式普适性研究。 《以生文本的阅读教学模式实践与反思》研究报告 方 彬 2010.9—2011．2 分析研究“阅读教学新模式与策略”对新课程背景下的学生语文素养的影响效度。 《以生为本的阅读教学模式构建操作要义》《阅读教学课堂策略选择例谈》研究报告及专著。 刘须锦 何庆艳 2.最终研究目标和最终完成时间。 预期达到的目标 最终研究成果形式 承担人 探索“以生为本的小学语文阅读教学”新课型，改变传统的耗时最多，效果最小的语文教学现状。构建常见文本类型阅读课文的操作模式。丰富阅读教学思想，丰厚阅读教学理念，丰润语文课堂，快乐阅读教学中的师生。 撰写《以生为本的阅读教学模式及策略探索与实践》研究报告 出版《阅读教学课堂策略选择例谈》专著。 刘须锦 何庆艳 本课题完成时间：2011年2月 五、研究的方法。 1.实验法：根据一定教育理念或教育设想进行实验检验，以期得出可行性结论。 2.观察法：对学生、教师、课堂相关元素进行定向观察，动态把握实验的相关变量。 3.材料分析法：分阶段梳理改革开放至今，小语界比较成型的课堂模式及策略，进行对比分析、研讨，作为课题组成员的必修课。 4.测验法：对实验班和对照班，进行相关检测，不断修改进前行方向和速度。 六、完成课题的条件和保证。 完成本课题研究的时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段。 1.研究时间。 各位研究人员都是多年从事语文教学的年轻教学骨干，周平均课时不足10节，所以