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比例的意义和性质（参考教学设计二） 教学目标 1．使学生理解比例的意义，掌握组成比例的条件。 2．使学生能正确地判断两个比能否组成比例。 3．认识比例的各部分名称，掌握比例的基本性质。 教学重点和难点 比例的意义和性质的理解与应用。 教学过程设计 第一部分：比例的意义 复习准备 1．求比值： 2．请你找出比值相等的两个比。 1.20.4　 248　 　　62　　 　1.20.4　248 学习新课 1．一辆汽车第一次2小时行80千米，第二次6小时行240千米，请你说出第一次行驶路程和时间的比。 板书：802 再请你说出第二次行驶路程和时间的比。 板书：2406 师：现在你分别求出两个比的比值。 师：你们观察一下两个比的比值怎么样？这两个比之间有没有关系？ 得出：第一个比的比值是40，第二个比的比值也是40。因为比值相等，所以比就相等。 教师把802和240 6中间用等号连起来，然后边指着边说：“像这样的式子在数学上是什么概念呢？这就是我们要学的新内容：比例的意义。” 师：至于什么叫比例以及比例的各部分名称、组成比例的条件，请你结合思考题看书自学。 思考题： 1．什么叫比例？ 2．比例的各部分名称？ 3．组成比例的重要条件？ 采取自学→两人讨论→集体讨论。 师再次强调组成比例的条件： A ．必须是两个比。 B．两个比的比值必须相等。 C．必须是一个式子。 最后得出：表示两个比相等的式子叫比例。两个比表面上看不同，其实质是相同的，也就是比值相同。那么判断两个比能不能组成比例式，关键是看比值是否相等，只要比值相等就可以组成比例。 师：上面那些比符合比例的意义吗？能否组成比例？ 比例还有其它书写格式吗？请同学们看，老师怎样写。 巩固反馈 1．判断下面两个比能否组成比例？ 13和39 60∶30和16080 0.2 ∶0.4和1.64 并组成比例。 3．随意写比例，互相查看。 第二部分：比例的性质 讲授比例的性质 让学生观察：在比例里有几个数？这几个数叫什么？这几个数有没有区别？ 学生发言，老师小结：比例是由两个比组成的，组成比例的四个数叫比例的项，靠近等号的两项叫内项，两端的两项叫外项。如： 请你指出黑板上比例中的内外项。 现在请你做一件工作：先算出两个外项的积，再算出两个内项的积。算完以后你发现什么规律？学生说算式，老师板书： 通过以上几道题，使学生看到，在比例里两个外项的积等于两个内项的积。这个规律我们把它叫做比例的性质。 师：这个规律是在什么前提下成立的呢？必须是在比例里，才能两个外项积等于两个内项的积。 师：你们说说什么叫比例的性质？这是这节课要掌握的第二个内容。 师：比例写成分数形式时，比例的性质如何理解呢？ 80×6＝2×240　　　　1.2×8＝24×0.4 即等号两端的分子、分母分别交叉相乘，积相等，用字母这样表示： 课堂练习 用比例性质验证你所写的比例是否正确？ 用2，8，5，20四个数组成比例 ? 。 填适当的数。 318=5∶ 为什么填30？有几个答案？ 4.80.6=∶2 为什么只能填16？ 12( ? )=∶5 有几个答案？ 在比例中两个外项的积是80，那么这个比例中的内项积一定是几？为什么？ 在比例中两个内项分别是45和2，那么这个比例中的两个外项积应该是几？为什么？ 课堂总结 (学生小结这节课所学内容。? ) 1．质疑： 表示两个相等的式子叫比例。对吗？ 2．思考题： 根据30×3=45×2写比例式。 ? 求x： 1230=8∶x 能不能应用今天所学的内容解决？怎么解决？比例的性质还可以应用在什么问题上？ 课堂教学设计说明 本教案是在学生学过比的意义和性质的基础上设计的，它包括比例的意义和组成比例的各部分名称，比例的基本性质及应用比例的基本性质解比例问题。本教案分为两部分，先教授比例的意义，再教授比例的性质。 第一部分，首先通过复习求比值，找出比值相等的比，为教学比例的意义做好铺垫工作，然后再通过例题，用汽车两次行驶路程和时间的比，得出两个比的比值相等，从而概括出比例的意义，再利用比例意义判断两个比能否组成比例，老师安排了让学生写出比值相等的比，再组成比例，还安排了四个数组比例，目的在于加深对比例意义的认识和理解。 第二部分，教学比例的性质。首先认识比例的各部分名称，认识内项和外项，然后引导学生计算出在比例中两个外项积和两个内