水中生活的动物_2.doc

水中生活的动物 ?一、教学目标： 说出水生无脊椎动物的常见种类。 探究鱼类的运动的方式。 说明水生动物适于水中生活的特点。二、教材分析： 1、教材内容分析：生物圈中，动物是最活跃，活动范围最广的一类生物，按照动物与环境的关系，动物可以分为水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的动物三个类群，各类动物具有与各自环境相适应的特点。本节教材通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践活动，引导学生认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适于水中生活的主要特征；通过大量图片资料对腔肠动物、软体动物、甲壳动物等其他水生动物做了简单介绍，并进一步从生物圈环境保护的角度，讲述了水域环境保护。通过本节学习，使学生在活动中获取知识，学会科学研究的方法，发展创新意识，提高实践能力，同时建立起生物与环境相统一的观点。? 2、教学重点和难点 ??探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 说明水生动物适于水中活动的特点。? 3、课时安排：本节内容教学时间为两课时，“鱼的游泳”部分用1课时。三、教学准备：??? 选择与本节教学有关的图片和视频资料。??? 要求学生搜集有关水生动物生活的资料，并尽量准备一种生活状态的水生动物。鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等。四、教学策略 1、教学策略和方法的建议 ? 本章的导入可以利用学生生活中丰富的感性认识，引导学生回忆生活经验或有关的间接经验，说出自己知道的生物；也可以通过自己制作的CAI课件来创设情景，观看不同环境中的动物的生活状况，然后让学生按有无脊柱和生活环境、运动方式的不同给它们找个“家”，从而对动物进行行类群的区分。 在组织第一个“观察与思考”的活动中，教师应注意以两点。使学生明确活动目标的要求，学会由整体到局部，由单一变量到若干个变量的有序的观察方法，以及作观察记录的方法。首先让学生观察和描述鱼体的外形特征，分析这些特征对鱼类适应水中生活的意义，然后引导学生观察鱼在游泳时各种鱼鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时各种鱼鳍是如何相互配合的。引导学生正确地判断观察的结果与得出的结论之间是否具有逻辑性；认清通过观察活动解决了哪些问题，哪些结论只是推论，还有待于实验验证，从中培养学生实事求是的科学态度，为“探究”打下基础。 有关“探究”实验，首先是引导学生制定可行的探究活动方案。在制定并实施探究方案时，教师应提供多种可供选择的材料和用具。在引导和参与学生的探究活动时应注意以下几点。在有条件的地方，鼓励学生设计多种方案。在没有条件的地方，应根据当地的实际情况进行选择，如在很难找到活鱼的地区，可以用模拟研究的方法。在学生实验前应做好充分准备。对实验材料用具的选择是实验成败的关键，如对鱼体大小的选择，捆绑鱼体的夹板和线绳的选择等。经实践证明鱼体大小以6～10cm长为宜，捆绑鱼鳍用纱布较佳，捆绑尾鳍轻且不易滑脱的材质为宜，如用轻的木片、塑料片等。要鼓励学生自行完成探究实验，培养学生动手能力。在进行实验“探究鳍对鱼运动的作用”时，应引导学生想办法只对单一因素进行观察，而限制其他因素的干扰，即分别探讨各种鱼鳍对鱼的作用，并作好实验记录。 本节教学建议以学生探究为主，辅以讨论、自学归纳等，要重视“观察与思考”活动和学生探究方法的指导，还要培养学生关爱动物、保护环境的情感，并引导建立生物与环境相统一的观点。2、案例的设计思路?? 通过列举熟悉的动物，给它们找个“家”的游戏，区分不同环境中具有不同结构特点的动物类群。以一系列观察与思考的问题，指导学生完成第一个“观察与思考”活动，通过“各种鳍的作能用够仅*观察得出结论吗？”的问题，激发学生探究的欲望。进行“探究”时，注重探究活动的自主性和选择性，强化学生自己提出问题、解决问题、得出结论的意识，务求学生通过自己的实验结果得出结论，增强科学实验的真实感，并培养合作的意识。五、案例 1、导入：生物圈是一个和谐的生态系统，其中的生物除生产者外还有哪些生物呢？它们具有怎样的作用呢？引入第五单元和第一章。 2、新授： ㈠动物与分类?? 组织游戏：给动物找个“家”。?? 以小组为单位，结合平时所见所闻，根据课本对动物分类的方法，列举熟悉的动物，给它们找个“家”，并填写在课本的表格中。 ㈡鱼的游泳 过渡：这些动物的形态结构与它们的生活环境和运动方式有什么关系？水中生活的动物有哪些结构特点适于水生生活？ 质疑：水中生活的动物，鱼最常见。我们人类能不能像鱼一样自由自在地生活在水中呢？ 讨论，达成一致观点：鱼适于在水中游泳和呼吸。 引导：