上海市部分高中国际部体育教学现状与发展研究.docVIP

4.1.3 教师的知识结构与教学能力的分析 表7 教师认为自身能力需要提高的比重 N=22 选择项 频数 百分比（%） 讲解能力 22 100 观察了解学生的能力 19 86.36 教学创新的能力 18 81.82 组织、管理和调控教学活动的能力 16 72.73 协调师生关系的能力 13 59.09 示范能力 12 54.55 运用教材、教法能力 8 36.36 初步的教育学科研究能力 6 27.27 其他 3 13.64 体育教师的知识结构从基础上分析，包括教育学、心理学和体育运动知识，只有具备了这三方面的知识，才有能力去进行体育教学，而国际部体育教学具有一定的特殊性，有别于国内学校的体育教学，首先是语言，体育教师必须具备英文口语能力，这样才在沟通方面没有障碍，能够顺利的进行体育教学，因此国际部体育教师应具备一定的英文知识。其次是体育教学方面的专业知识，国外课程中，有一些国内不是很常见的体育运动项目，可能体育教师们在大学因为某些原因并没有太多的机会接触到，例如：橄榄球、网球等项目，在国内普及程度远远没有篮球、足球广泛，因此需要后期进行专业知识再学习，以便弥补职前学习的不足。最后是与学生心理的沟通，国际部的教学不单单是传授知识，往往需要教师与学生心与心的沟通，这就需要心理学的相关知识以及体育教师需要具备丰富的、多样化的文化知识，国际部的学生大都来自世界各地，不同的文化背景、生活习惯，养成了不同的性格，如何能够跟这些孩子进行心与心的交流，也是国际部体育教师所必须具备的能力。 教师的教学能力是教学的基本影响因素，体现在理解教学大纲的基础下，熟练运用教材，利用丰富的教学技能、教学方法，严密组织教学过程，完成体育教学，并且能够组织竞赛以及指导课外活动。 表7的调查表明100%的教师认为自身的讲解能力需要提高，因为英文授课总没有母语流利；86.36%的教师认为可以提高观察了解学生的能力；81.82%的教师认为教学创新的能力还可以提高；72.73%的教师认为组织、管理和调控教学活动的能力需要提高；59.09%的教师认为需要提高师生关系的协调能力；需要提高示范能力的教师占到54.55%；还有认为需要提高教材、教法运用能力和初步的教育学科研究能力的教师，比重为36.36%和27.27%。 4.1.4 教师教学态度情况的分析 表8 学生对体育教师教学态度的评价 N=323 很认真 比较认真 一般 较差 很差 合计 频数 112 154 43 12 2 323 百分比（%） 34.67 47.68 13.31 3.72 0.62 100 从表8调查得出，认为老师很认真的占比34.67%，比较认真的占比47.68%，而较差和很差的只有3.72%和0.62%。从数据可以看出国际部体育教师的教学态度很不错，作为国际部体育教师，小班化的教学模式使每周的课时都在18节以上，年级跨度大，男女生性别差异，再加上课外活动的训练和带队外出比赛，在繁重的工作量的重压下，国际部的体育教师仍然能够摆正位置，兢兢业业，勤勤恳恳，认真对待每一节课，尽力使每位学生都能享受到运动的乐趣，学习到运动的知识。可以体现国际部的这批体育教师都非常热爱体育教育的工作，当做终生事业来对待，充分体现了体育教师的人格魅力，以积极的价值观、道德观影响着学生。以对体育教育的热爱、对学生的关爱，作为工作的动力，在本职岗位上发光发热。 4.1.5 教师对教学效果自我评价的分析 表9 国际部体育教师对自身体育教学效果的评价 N=22 很好 好 一般 差 很差 合计 频数 13 9 0 0 0 22 百分比（%） 59.09 40.91 0 0 0 100 教师自我评价是提高自身水平，反馈教学效果，不断进步的手段之一。从表9中可以看出，总体上国际部体育教师对于自身的水平还是给出了肯定的评价，从侧面也体现出教师们对于这份工作的热情。 4.2 上海市高中国际部体育教学中学生的现状分析 学生是体育教学的目标人群，是主要组成部分之一，教师利用场地、器材设施，将教学内容科学的、有序的传授给学生，当学生真正的吸收各种教学知识，这才是一个完整的教学循环。只有当学生主动的去配合教学过程，这样才能更高效、更科学的进行教学行为，如何能够让学生主动的参与到教学过程中，这就需要对学生的兴趣、态度、动机以及自我评价进行调查，及时发现问题，解决问题，为体育教学的顺利开展提供帮助。 4.2.1 学生学习兴趣的调查 表10 学生对体育教学的兴趣调查 N=323 很喜欢 喜欢 一般 不喜欢 很不喜欢 合计、 频数 106 155 44 14 4 323 百分比（%） 32.82 47.99 13.62 4.33 1.24 100 兴趣是学生学习的动力，是学生主动配合教师接受知识的前提条件，离开