物理教学设计－惯性、惯性现象_0.doc

物理教学设计－惯性、惯性现象 教学目标 知识目标 　　1．知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性． 2．会解释简单的惯性现象 能力目标： 　　1．通过解释生活中的惯性现象，培养学生应用知识解决实际问题的能力. 2.通过运用惯性知识解释现象，进行语言表达能力的培养． 情感目标： 　　通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主义观点． 教学建议 教材分析 　　教材首先从牛顿第一运动定律出发，给出惯性的概念；然后从生活经验的角度，提供一些惯性现象来说明无论运动的物体或静止的物体都具有惯性，既帮助学生认识惯性现象的普遍存在，又有助于提高学习兴趣．通过对交通事故的分析，不仅使学生了解了惯性现象的危害，还提高了学生的交通安全意识．最后通过“想想议议”的讨论，可使学生加深对惯性概念的理解． 教法建议 　　1．要重视实验教学，突出现象教学 惯性现象很多，由于实验的特点是比较简单，可操作性强，所以有些实验可采用并进式的方法，让学生亲自动手操作，既可活跃气氛，提高兴趣，同时还训练了学生动手操作的能力和实验的能力。如让学生用自己的钥匙和一张纸条在课桌边上动手做惯性实验。有些演示实验，可让学生登台表演。 2．通过教学训练物理语言和表达能力。 可以惯性小车演示实验为例，让学生解释木块往后倒和往前倒的原因，训练如何运用知识解释问题。惯性现象的分析可参考以下步骤： 确定研究对象。明确研究对象是哪一个物体或同一个物体的哪两个不同部分。 弄清楚研究的物体原来处于什么状态？ 什么原因是物体或同一物体的某一部分运动状态发生改变。 由于惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象？ 3．易出现的错误想法如下，要注意纠正。 物体运动的速度越大，惯性也越大 惯性是力，即惯性力 不受力有惯性，受力无惯性 静止有惯性，运动无惯性 4．可补充的惯性实验 　　 如图9-2-1所示，在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。表明原来处于静止的物体，具有保持静止状态的性质。此实验比较容易抓住学生的注意力，宜作为引入课的实验。 　　小车上的圆柱体 　　烟圈实验演示气体的惯性 　　车上投篮实验演示运动物体的惯性??? ? 教学设计示例 教学重点： 　　1.解释惯性现象 　　2.任何物体任何状态下都有惯性 教学难点:惯性大小与运动快慢无关 教具:装有水的杯子、硬纸板、鸡蛋、纸条、木尺、棋子、录像、电视 教学过程： 　　一、实验新课 　　方法1：用新奇实验引起学生兴趣 ?　　[演示实验] 　　1. 在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。 　　结论: 原来静止的物体，具有保持静止状态的性质。 　　2．匀速运动的电动车上面小球落下，恰好进入下面的球篮。 　　结论：原来运动的物体，具有保持匀速运动状态的性质。 方法2 ：用学生可操作实验调动学生积极性 　　[学生实验]指导学生自己完成撤纸条的实验，打棋子实验。 　　结论：物体具有保持运动状态的性质。 　　二、新课教学 　　1．? 什么是惯性。 　　方法1：对基础较好的学生可讨论分析理解惯性的概念和惯性定律的内涵。在用方法2中的问题检验其理解情况。 　　老师在学生讨论过程中可引导：用“惰性”比喻“惯性”。一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态。只要不受外界力的作用，就能很明显的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改变原来的运动状态，只不过没有明显的表现出来它的“惰性”，但它的“惰性”仍不会改变。即：惯性与是否受力无关。 　　方法2：由于惯性是个比较抽象，难理解的概念，一般可通过下面的问题，引导学生了解惯性保持的是原来的运动状态。 　　例：下列各问中的物体的惯性如何体现？ 　　1）静止在桌面上的书？ 　　2）? 正在以10m/s速度运动的汽车？ 　　3）? 一个正在加速的汽车，某时刻的速度是5m/s。 　　2．惯性现象 　　通过演示实验、学生小实验或录像让学生尽可能多的观察惯性现象，实验选择要注意具有代表性。 ?　　[录像]烟圈实验 　　简介洒水枪，水离开枪后还能继续向前是由于水具有惯性，。 　　由上面实验分析得出： ?　　“固、液、气”---一切物体都有惯性 ?　　“静止、运动”---任何情况都有惯性 　　结论：一切物体在任何情况下都具有惯性，惯性是物体固有的属性。 　　3．惯性现象的分析 　　方法1 ：通过演示实验引导学