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冷战中对峙 教学目标 情感态度与价值观 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。 通过讲述美苏争霸中双方战略态势及政策的演变，使学生认识到：一个国家的外交政策既受国际形势的影响，更由本国的国力尤其是经济实力制约；同时还应意识到大国的对外政策既会在一定程度上左右国际局势，还会对其本国实力产生正面或负面的影响。 知识与能力 通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。 通过本课学习，使学生能够简述20世纪50年代中期至70年代末美苏争霸的典型事件： 60年代古巴导弹危机，70年代美国深陷侵越泥潭，1979年苏联出兵占领阿富汗等。 引导学生思考“在美苏争霸过程中，既有紧张又有缓和”这一知识点，从而培养学生全面地、历史地分析问题的能力和习惯。 利用电脑多媒体创设 “古巴导弹危机”的历史情景，从而引发学生思考。培养学生从图片中提取有效历史信息的能力。 过程与方法 参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。 在教师和同学的协作下，学会用表格的形式总结美苏争霸的史实。 在教师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解认识美苏争霸攻守转换与其具体国情有关，训练学生用联系的观点看待历史问题。 重点与难点 重点：美国的“冷战”政策及其表现。二战结束以后，美国成为世界经济军事实力最强的国家，推行全球扩张政策。1947年3月，杜鲁门主义的提出，既是美国在全世界扩张势力的宣言书，也是对苏联等社会主义国家发动全面冷战的宣言书，又是冷战全面开始的标志。美苏冷战，使美苏由盟友变成了敌人。美苏冷战，在意识形态上尖锐对立；在经济上互相封锁；在军事上，1949年以美国为首的北大西洋公约组织的建立，1955年以苏联为首的华沙条约组织的建立，形成了两大军事政治集团的对峙局面。 难点：如何认识美苏冷战和美苏争霸的异同点。美苏冷战是以苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的资本主义阵营的对抗；美苏争霸是争夺世界霸权的冲突，它超过了两种社会制度之间的矛盾。美苏冷战是除战争以外的敌对和对抗行动；美苏争霸则既有和平方式的对抗，也有局部战争，如美军侵略越南和苏军入侵阿富汗的战争。美苏冷战和争霸在形式上有相同之处，在实质和结果上是一致的。 教学准备 教师准备：搜集、制作与教学相关的多媒体课件资料。运用多媒体设备创设一些课堂思维情境，引导学生深入分析，便于学生加深对重点问题的理解，达到预期的教学效果。 学生准备：查找资料，如美苏争霸的具体事例；搜集美国对越南的战争、苏联出兵阿富汗等相关图片资料。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 导入新课。 明确“冷战”政策的概念。 丘吉尔的“铁幕演说”，揭开了“冷战”的序幕。 杜鲁门主义标志着美苏“冷战”全面开始。 认识到“杜鲁门主义”的内容和实质。 让学生明确“马歇尔计划”是“冷战”政策在经济上的表现，它的实施，有利于美国在资本主义世界霸权地位的确立。 掌握北大西洋公约组织的性质。 小结。 华沙条约组织的成立，标志着两大政治军事集团对峙局面形成，也标志着两极格局正式形成。 了解美苏争霸形成的原因。 了解美苏争霸的典型事例。 美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势，以及美苏双方对外战略的调整及原因。 冷战的结束。 学生阅读图片材料，思考并回答。共同敌人消失；不同社会制度决定；美国称霸政策，企图把资本主义推广到世界各地，以维护其经济大国地位和维持资本主义制度。而苏联成为其主要障碍。 学生阅读教材后回答。二战以后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动，以“遏制共产主义”。 学生各抒己见。 阅读丘吉尔的“铁幕演说”。 学生阅读史料，分析问题。 学生阅读教材并回答。马歇尔计划。 全班学生参与讨论，自由发表观点。 学生阅读教材资料：《北大西洋公约》第5条规定。 北约组织是一个军事政治集团。 学生在图上用不同的色彩或阴影做标记。标出北大西洋公约组织的成员国。借助教师提供的信息，思考并回答：丘吉尔演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织形成。 学生阅读史料，思考并回答：赫鲁晓夫的战略意图是争取同美国平起平坐，实现美苏合作，共同主宰世界。 学生边看图，边思考回答有关古巴导弹危机的问题。 学生演示自己制作的课件：美国对越南的战争和苏联出兵阿富汗。 方法：用多媒体展示二