刘芳——信丰县安西中学——《密度》教学设计.docVIP

《密度》教学设计 江西省信丰县安西中学 刘芳 　　1．新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展，加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。 　　2．为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要采用“边讨论、边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。通过学生自主、积极、主动地学习，变机械模仿为实验探究，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。 　　3．重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入→理论探究→解决实际问题的研究过程，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 　　【学习目标】 　　1．知识与技能 　　（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。 　　（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 　　2．过程与方法 　　（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。 　　（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。 　　3．情感态度与价值观 　　（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。 　　（2）鼓励学生积极参与探究活动。 　　【教学重、难点】 　　1．重点：密度概念的建立。 　　2．难点：密度概念与公式的理解。 　　【教学方法】 　　边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法 　　【教学资源】 　　学生实验器材：体积和颜色相同的正方形木块、铁块、铝块（6组），体积相同的正方形铁块、铝块（3组），体积不同的正方形铝块（3组），天平和砝码各6组。 　　【学习过程】 学习环节 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 设疑激趣 出示三块体积、表面颜色都相同的木块、铝块和铁块。 活动一：问：如何区分谁是木块、铝块、铁块？ 活动二：根据学生的汇报交流情况，引导学生通过比较它们的质量区分它们。 活动一：独立思考－分组讨论－汇报交流。 活动二：学生利用天平测出体积相同、表面颜色都相同的木块、铝块和铁块的质量。 兴趣是最好的老师，学生只有对它感兴趣的东西才能进入积极的学习状态，同时为密度概念的建立打下基础。 二、提出 问题 合理猜想 让学生根据自己亲自动手实验测得的数据进行初步感知，提出有价值的探究问题，进行猜想。 活动一：问：同学们根据你们称量的结果，问：相同体积的不同物质，它们的质量相同吗？ 活动二：进一步引导学生思考：不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？ 活动一：思考－交流。 活动二： 独立思考－学生猜想－组内讨论－汇报交流 让学生大胆发表自己的见解，引导学生怎样才能够提出有探究价值的问题，逐步培养学生提出问题和合理猜想的能力。 三、设计方案 实验探究 探究物质的质量跟体积的关系 活动一：问：为了验证你的“不同体积的相同物质，质量是否相同”的猜想，应如何选取器材？如何进行实验探究？ 活动二：问：为了验证你的“相同体积的同种物质，质量是否相同”的猜想，应如何选取器材？如何进行实验探究？ 活动三：组织学生对组内确定的实验方案进行评估，确定实验方案，同时引导学生画出实验设计表格。 活动四：学生实验探究过程中，教师要巡回指导，及时解决实验中出现的问题。 活动一：独立思考－组内交流－确定组内实验方案。 活动二：学生在教师引导的基础上，画出实验记录表格。 活动三：根据评估后确定的实验设计方案选取实验器材进行分组实验探究。（注意：1－3组探究；“不同体积的相同物质，质量是否相同”的猜想；4－6组探究“相同体积的同种物质，质量是否相同”的猜想。） 活动四：根据测得的实验数据，绘制m－v的关系图像，组内分析实验数据和图像，得出结论。 学生为验证自己的猜想是否正确，必定产生强烈的求知欲望，就急于思考通过怎样的方案进行探究，选择什么样的器材进行探究，这样学生就能积极主动的参与到实验探究活动中。 通过对实验方案的交流评估，培养学生搜集怎样的证据，怎样搜集证据及交流评估的能力。 探究过程中进行分组探究不同的猜想，一是节约课堂时间，二是培养学生的合作意识。 四、汇报 交流 归纳 总结 得出质量跟体积关系的结论 活动一：学生实验完成后，及时组织学生汇报实验结果，得出正确的结论： 1．同种物质的不同物体，其质量与体积比值相同。（板书） 2．不同物质的物体，其质量与体积的比值