略论作文中创新能力的培养.docVIP

略论作文中创新能力的培养 王彩慧作文教学是培养学生综合素质、发展学生思维的重要渠道，它得天独厚的学科特点，为学生创造能力、创新思维的培养提供了必要的条件。作文教学必须为培养具有强烈的开拓、创新能力的新人作出全新探索。只有几株稀稀落落的“领异标新二月花”是远远不够的，我们必须清醒地认识到“万紫千红才是春”。综合众多当代教坛前辈的经验，可以看出，以下几方面是创新能力培养的必由之路。 一、思维的敏锐性 思维的敏锐性，又叫智力敏锐性。它是指智力活动，特别是思维活动要正确而迅速。只有这样，在处理和解决问题的过程中，才能够适应紧急的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地做出结论。这也是信息时代的要求。 培养创新能力，必须从对思维敏锐性的训练开始。作文，是对大千世界感受的文字表述。大千世界是纷繁复杂的，有声有色的，而且无时无刻不在发生着或显著或隐蔽的各种变化。所谓思维的敏锐性，就是对自然界和人类社会保持热爱和关注的心态，能够迅速而准确地捕捉到它们那些不易觉察的存在和变化的信息。当前，中学生课业负担较重，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”者大有人在。在此种情况下，教师更应当注意引导学生目光不能只盯着书本，还应看看“窗外”的无限风光。 河南省特级教师王振中曾在《八方求知，三手教书棗我的语文教学思想》一文中介绍了这样一个实例。他曾让学生练习新诗的写作，一位同学写了一首诗棗《花雨伞》，诗中这样写道：“蓦然回首/猛想起/儿时常见的黄油布伞/为何不曾在雨幕中出现!”这位同学敏锐地注意到黄油布伞消失的现实，从而折射出中国的巨变。这首诗受到王振中老师的嘉许，使更多的同学一齐睁大了观察世界的眼睛，54人共写出了71首诗。19世纪英国教育理论家斯宾塞说：“应该引导儿童自己进行探讨，自己推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”王振中老师在这里进行的便是思维敏锐性的训练。 二、思维的广阔性 思维的广阔性，是指面对某一具体事物或现象，能激发自己多方面丰富联想。众所周知，世界上各个事物之间存在着千丝万缕的联系，有的联系显而易见，有的联系却不那么明显，只有善于进行深入思考的人才能发现那些不易为人们所觉察的联系。德国哲学家黑格尔说：“在几何里一个三角形和一个四角形虽说有质的不同，但可以忽略这种质的差别，而说它们彼此的大小相等。”这也就是说，从形状上看，“三角形”与“四角形”之间并无联系，但若从面积上看，二者就存在着密切的联系。 联想是由某一事物想到另一事物的心理过程。它有助于人们多方向、多角度地思考问题，把人们的思维引向广阔的天地；它有利于人们随机应变，不依常规地进行超常的思考，使人们的思维跨上创造性的阶梯。心理学研究告诉我们：“凡对刺激能产生较多反应的人被称为具有创造力。”因此，善于进行广泛的联想，善于又快又多又准地揭示事物之间的联系，是创新能力强的表现。有意识地进行联想训练，促进思维广阔性的发展，是创新能力培养的重要组成部分。 天津市特级教师及树楠充分运用联想的原理，进行词语教学。他称之为“滚雪球”和“串糖堆”。比如，学习“涌现”一词时，将过去学过的“出现”“表现”“体现”“呈现”“浮现”“展现”等词义相近的词，拿来比较，真正弄清其相同与不同之处，仔细品味其用法。这就是“滚雪球”。还可以就描写景物、气候、服饰、神态等有关语词，用“串糖堆”的办法，进行分门别类的积累、整理。如描写“笑”的词语就有：苦笑、傻笑、假笑、陪笑、冷笑、暗笑、狂笑、奸笑、狞笑，哈哈笑、嘻嘻笑、扑哧一笑、咯咯笑、嫣然一笑，莞尔一笑、哑然失笑、会心微笑、相视而笑、付之一笑、仰天大笑、皮笑肉不笑等。无论是“滚雪球”，还是“串糖堆”，除了能分门别类地积累词汇外，也是运用联想法对学生进行的思维广阔性的训练。 北京市中语教坛新秀郭铁良老师，他要求学生用一条线将三个看上去毫不相干的概念串连起来作文。一名学生在《羊肉·菜汤·考试》一文中这样写道： “她拿着刚发回的试卷，哭丧着脸，拖着沉重的步伐走回家去。一进门，妈妈忙从厨房里出来问道：‘考了多少分?’她无可奈何地递上了试卷。妈妈一看，60分?于是重重地‘哼’了一声。把试卷‘啪’地扔在了桌上。她孤零零地站在那里，心中说不出是什么滋味。吃晚饭的时候，偌大的饭桌上只有一碗青菜汤，她呆呆地坐着，望着菜汤中自己的影子，大滴的泪水落了下来。 一天，她又一次向妈妈递上了考卷。妈妈一看，90分!乐得嘴都合不拢了。于是，妈妈经过一番忙碌，今天的晚餐是她最爱吃的涮羊肉。但她哪里咽得下去，泪水还是流了下来。她那空荡荡的头脑中，只留下了一个问号：为什么她得了高分，妈妈就给她做好的吃，难道妈妈不爱她，爱的是那些分数吗?这是为什么?她不