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百分数的意义教学设计例 教学内容:人教版《九年义务教育六年制小学教科书——数学》第十一册第104页的“百分数的意义和写法” 教学目标: 1、认知目标:创设生活情景,学生体验百分数的价值;在体验大量生活实例的基础上,概括出百分数的意义,并了解百分数与分数的联系及区别。会读写百分数,能利用百分数的有关知识解决实际问题。 2、能力目标:培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,体会数学与生活的密切联系。 3、情意目标:在活动中,培养学生的合作与交流意识。 教学重点:结合具体实例,理解百分数的意义。 教学难点:百分数意义的理解,百分数与分数的联系与区别。 教学具准备:商品标签、复习题卡片 教学设计过程: 一、谈话导入,激发兴趣。 同学们喜欢运动吗?喜欢怎样的球类运动呀?。我们学校运动会上举行了小学生投球入盆比赛,从赛场得到部分信息是:一号选手投中9个;二号选手投中19个;三号选手投中23个。 二、引导探究,学习新知。 1、引出百分数。 师:通过上述信息,三位选手中,你会选谁当冠军呢? 生1:我选择投中23个的,因为他投中的最多。 师:有不同意见吗? 生2:我觉得没有办法选择,因为我们不知道他们投了多少次? 师:看来只知道投中的个数这一个数量还不行,必须知道投的次数。请看: 一号:投了10次二号:投了20次三号:投了25次 师:你能用分数表示出他们投中的个数占总次数的几分之几吗? 生1:一号选手投中的个数占投球次数的9/10; 生2:二号选手投中的个数占投球次数的19/20; 生3:三号选手投中的个数占投球次数的23/25; 师:现在,能看出谁是冠军吗? 生:比较难。 师:谁来想个办法? 生:通分,把它们变成分母相同的分数。 师:好,谁来汇报?你把这三个分数转化成分母是多少的分数? 生1:9/10=90/100 生2:19/20=95/100 生3:23/25=92/100 师:现在看,哪位选手投得最准?因此我们应该选几号选手当冠军? 生齐声:我们应该选择二号选手当冠军。 师:像这样分母是100的分数,还有其他的表示方法,看教师是怎样书写的。 师板书:90% 师:你能把这个数读出来吗? 生:读作一百分之九十。 师:读作百分之九十。大家齐读一遍。 师:像这样的数我们把它叫做百分数,这节课我们共同研究百分数的意义。 师:%叫做百分号。你能把其它两个分数改写成百分数吗? 2、指导写法、读法 师:百分数通常不写成分数的形式,怎么写,让书本告诉你,书本是最好的老师,自学这一段并口答: 如何书写百分数? 怎样写百分号,写百分号时应注意什么? 把上面的三个分数改写成百分数,读作什么? 练习:百分之九十百分之六十四百分之一百零八点五 百分号前面可以是什么数? 师:这样百分数的读写也解决了。板书: 3、理解百分数的意义 师:结合刚才投球入盆的游戏,你能说出90%表示什么意思吗? 生1:一号选手投中的个数占投的次数的90% 师:用自己的话说说95%和92%表示什么意思吗? ??n bsp; 生2:二号选手投中的个数占投球次数的92%,…… 师:好,我们对百分数有了初步的了解,请大家参考课本,思考并合作讨论下面三个小题: 例题是比较什么? 学习百分数有什么好处? 百分数的意义是什么? 生汇报: 师补充:百分数是表示两个数之间的一种关系,是一种比的关系。 三、运用新知,解决问题 1、写百分数 师:按要求写出十个百分数,当老师说“停”的时候,同学们立即停笔,好吗? 百分之三百分之二十二百分之七百分之三点九 百分之六十百分之二十四点七百分之百 百分之八十五百分之一百二十百分之零点六四。 师:你写了几个?占总数的百分之几? 生1:我写了7个,占总数的70%。 生2:我写了9个,占总数的90%。 生3:我写了10个,占总数的100%。 师:100%说明什么? 生:说明他完成了全部任务。 师:某同学完成了总数的80%,他写了几个? 生:他写了8个。 2、百分数与分数的联系和区别。 师:下面我们进行填空练习。 鸡的只数是鸭的75/100还可能写成。