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立足儿童发展 落实语用教学 　　摘要：培养学生语言运用能力是小学语文教学的重要任务之一。语文教师要立足儿童发展，落实语用教学，在解读文本、感受文字、想象留白时渗透语用教学，以促进学生语言运用能力的发展。 　　关键词：解读 感受 想象 　　培养学生的语言运用能力是小学语文教学的重要任务之一，语文教师要培养学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生正确运用祖国的语言文字。但是目前的语文教学中许多教师却未做到这一点，表面看落实了语用教学，实际上学生的语言运用能力根本没有得到提高。下面笔者结合人教版小学语文四年级下册《乡村人家》一课的教学，来谈一谈如何立足儿童发展，落实语用教学，促使学生更快、更好地发展。 　　一、在解读中发展学生的语言运用能力 　　带领学生解读教材是每一节语文课中都要用到的教学策略，特别是对于课文中的重点段落、重点语句与词语，教师都要带着学生进行仔细解读。在带着学生解读文本时，教师可以渗透语用教学，让学生在解读文本中发展自己的语言运用能力。 　　下面是一位教师教学这一课时的片断： 　　师：同学们，作者在描写乡下人家时是按照什么样的顺序来描写的呢？ 　　生：先是按照位置来写的，后来又是按照季节来写的。 　　师：按照位置来写，先写什么，后写什么，都写了哪些景物？请你们仔细阅读课文，用笔画出你认为非常好的句子。 　　生：作者先是写屋前的景色，他们总喜欢在屋前搭一个瓜架，或者种南瓜，或者种丝瓜。读着作者的文字，我仿佛看到这些瓜爬上瓜架时的情景，太美了。 　　生：还有的喜欢在门前的场地上种几株花，有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，还有的人家种上几十株竹，一年四季都能看到美丽的花，都能看到翠绿的景色。 　　师：同学们，要想让自己写出来的文字更能吸引人，我们就要注意自己的语言运用技巧，抓住要描写事物的主要特点来写，最好还能用上几个修辞手法，那就更能吸引人了。你们能不能模仿课文中的这两段描写，来说一说自己家或者邻居家屋前都有哪些景物呢？ 　　…… 　　这位教师在教学中紧紧抓住这两段语言文字的描述，启发学生如何选择语用材料，如何表述一件事物，要按照什么样的顺序来表述。这样，在后面让学生用自己的话来说一说自己家与邻居家屋前景色时，学生就可以模仿课文中的描写方法，顺利完成这次语用训练。同时，这样的语用训练是在解读文本过程中进行的，学生完全是在一种自然、自愿的状态下进行语用训练的，效果非常好。所以，在解读文本时，我们可以抓住契机，有效地进行语用训练。这样，学生的语言运用能力才能得到更好的发展。 　　二、在感受中发展学生的语言运用能力 　　课文中的文字是单调的，要想让这些文字激发学生的情感，具有生命力，我们就要带着学生用心感受这些文字，使他们在感受过程中逐渐对文字产生情感，感受出文字所隐藏的另一个天地。如果我们只让学生学习课文中的语言技巧，而不去感受课文中的文字情感，那么就不可能有效地发展学生的语言运用能力。这种情况下进行语用教学，学生说出来的话也是苍白的、无力的。所以，我们在带着学生感受语言文字时，应让学生边感受边运用，体会到这些文字的意思，从而提高学生的语言运用能力。 　　比如在这一课中，带着学生欣赏乡下人家的各种美是重要教学任务之一，让学生慢慢感受课文中文字描述非常关键。许多教师都能抓住课文中的几个关键词来让学生体会、感受乡下人家的美。我们就可以在学生感受的过程中训练学生的语言运用能力。下面是一位教师的教学片断： 　　师：我们通过解读课文，已经感受到了乡下人家带给我们的各种美的享受。那么课文主要写出了乡下人家的哪些美，它们美的主要特点是什么呢？下面就请同学们再一次阅读课文，感受一下课文中描写了乡下人家的景色都有哪些特点。 　　生：这篇课文描写的乡下人家景色特点是风趣、朴素、和谐。 　　师：（板书：风趣、朴素、和谐）乡下人家的景色是风趣、朴素、和谐，同学们能用几个词把这三个词语给串联起来吗？能让别人从整体上感受到乡下人家的那种田园生活的美吗？ 　　生：乡下人家的景色又风趣、又朴素、又和谐。 　　师：还可以怎样说？ 　　生：乡下人家的景色不仅风趣，还非常朴素与和谐。 　　师：大家说的都非常不错，如果我们仅仅用这几句话，不加修饰地向别人介绍乡下人家，那么别人能感受到乡下人家景色的特点吗？如果在这三个词语前面再加上一些修饰的词语，我估计就能带给别人更强烈的感受。 　　生：乡下人家的景色把家装饰得非常有风趣，它不像城里人家那样庄严，给人一种压抑感。 　　生：乡下人家的景色没有特别的装饰，都是一些非常朴素的植物装饰起来的，给人一种非常朴素的感觉。 　　生：乡下人家的景色中有人、有花、有鸡、有鸭、有果蔬，它们在一起和谐相处，是城里人非常向往的田园生活。 　　…… 　　学生之所以能够层层递进地