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绘本打开幼儿英语世界 　　摘 要：本文阐述了英语作为语言学习的目标要求，小班阶段英语学习的认知目标、情感与态度目标、能力与技能目标，结合本人教学实例，探讨如何收集、整理英语绘本，运用英语绘本为小班幼儿创设语境，跳出为认名称而学单词的误区，增强幼儿英语学习的灵活性。 　　关键词：语言 思维 幼儿英语 电子英语绘本 文化 语感 　　幼儿的语言敏感期从一出生就有并呈螺旋式发展，在3-6这一语言敏感期内，幼儿模仿能力强，学习语音、语法的速度特别快，对第二语言的语音、语调敏感，很容易学习外语，并且在这个时期学习了外语的孩子即使几年后不接触外语，一旦再认时，外语能力也很容易恢复。 　　绘本一词来自日本，英文名称为picture book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主的绘本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。 　　那如何在幼儿英语教学中运用好绘本呢？尝试结合我园绘本课程实践谈谈绘本在幼儿小班英语教学中的运用： 　　一、前期准备工作 　　（一）明确小班英语学习阶段目标，并根据此阶段幼儿年龄特点，参考课本教材知识内容做好原版英文绘本的收集与整理工作。 　　在《幼儿英语活动指导》一书中对小班阶段从认知、情感与态度、能力与技能三方面有明确目标定位与分析：认知-----能区分英语和汉语；懂得要用自然的声音学习英语发音；知道要仔细倾听才能辨别英语的发音。情感与态度-----乐意听老师和他人说说简单的英语；乐意模仿老师说说简单的英语；能力与技能-----能注意倾听老师的英语发音，能区别英语发音中的一些差别；能在理解内容的基础上，跟着老师学些简单的英语单词和句子，发音自然；能自然地演唱简单、短小的英语歌曲。能在日常生活中用英语向老师、同伴问好、道别。 　　以此目标准则为参考，收集到适合幼儿小班的原版绘本《Easter Shapes》、 《Chicka.Chicka.Boom.Boom》、 《Dr.Seusss ABC worksheet》、 《five little ducks》、 《baby face》、 《brown bear， brown bear， what do you see？》、 《good night gorilla》、《One.Fish.Two.Fish.Red.Fish.Blue.Fish》、《Hop.on.Pop》、《Green.Eggs.and.Ham》、《Dr.Seuss.-.Fox.in.Socks》、 《Monkey and me》等优秀作品。 　　（二）将已有资源转化为可利用资源，最大程度上发挥其在教学活动中的作用。将绘本转制成电子绘本，以PPT或者Flash动画的形式出现，则最大程度上节约了成本，并为教师提供了可操作的平台。 　　二、电子英语绘本在实际教学中的实践与反思 　　（一）教材与绘本相结合，使绘本成为教材的补充与拓展 　　运用案例：《brown bear， brown bear， what do you see？》 　　活动设计：第一课时：初步绘本内容。考虑到是电子绘本，在绘本展示过程中，从动物的单词复习入手，把绘本中出现的动物制做成卡片，以图谱的形式将故事的主体内容呈现在幼儿面前；第二课时：绘本完整展示，幼儿听辩训练。以多媒体播放绘本，并请幼儿尝试复述出他在绘本中所见到的。幼儿能听懂what do you see？并能用I see a …的句型回答。第三课时：表演及展示。幼儿戴上自己在家和父母制作好的动物头饰并练习好头饰的名称，如brown bear，以小组的形式展示出绘本中所出现的动物。 　　（二）以绘本为载体，为幼儿打开西方文化之门。 　　运用案例：《Easter shapes》 　　活动设计： 　　在集体备课中我们设计了以四环节和图谱的形式对绘本进行诠释。首先是提前三天的项目设置，要求家长和幼儿一起在家复习star、circle、square、diamond、rectangle、heart这些图形名称，幼儿和父母一起制作彩蛋并画上自己喜欢的图形，并将作品保留成项目纸待课前展示。项目反馈便是请幼儿将自己的作品展示并说出他最喜欢的图形。在完成项目反馈后，教师用提前准备好的兔子的头饰、鸡蛋道具、剪好的图形，以图谱的方式进行绘本讲述。最后，请两个幼儿为一组尝试表演。 　　理论依据及反思：早在本世纪20年代，美国语言学家萨皮尔（E.Sapir）在他的《语言》一书中就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”在我园以节日为主题的园本教育中，西方节日是其很重要的一部分，这亦是幼儿通过了解感受西方节日传统而感知西方文化的第一步。 　　（三）让绘本中的语言成为幼儿英语语感启蒙的钥匙 　　运用案例：《H