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让幼小心灵绽放礼仪之花 　　摘 要：陈鹤琴教育思想强调，教育的核心是培养充满活力的孩子。因此，我们的幼儿礼仪教育，就是要从幼儿的生活需要、兴趣热点出发，运用多种形式、多种途径，丰富礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验，建立良好礼仪习惯，促使幼儿身心和谐健康发展。 　　关键词：陈鹤琴教育思想 幼儿礼仪 养成教育 实践体会 　　陈鹤琴教育思想的核心是培养充满活力的孩子，教育的目的是为了让他们能够更好地学习和生活。因此，我们的幼儿礼仪教育，就是要从幼儿的生活需要、兴趣热点出发，充分利用大自然、大社会中的活教材，运用多种形式、多种途径，引导幼儿在主动学习、发现学习、自主学习、探究学习、共同学习的过程中，丰富礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验，建立起良好礼仪习惯，形成积极友好的情感态度，从而获得身心和谐发展。 　　一、专门性的礼仪活动 　　专门性的礼仪教育活动是教师根据各年龄班幼儿礼仪教育目标及内容，有目的有计划地组织幼儿开展的礼仪习得、学习和体验活动。 　　1.“小天使”礼仪实践岗――播撒文明训练营 　　我们设立了“文明小天使”礼仪实践岗，孩子们身披“礼仪小天使”的红绸带，通过角色扮演，在与家长、小朋友、老师交流、问候的同时，体验到与人交往的愉悦，互相传递着文明的信息，成为一道温馨而独特的风景线。 　　2.“礼仪小明星”颁奖礼――传递正能量的场所 　　每周一次的“礼仪小明星颁奖”是幼儿园每一位孩子翘首期盼的幸福时光。清晨时光，我园的吉祥宝贝――波波和乐乐身穿卡通服装，准时来到孩子们中间，他俩是孩子们心目中有礼貌、爱运动、快乐的化身。每当给 “礼仪小明星”进行颁奖的时候，就是活动的高潮，或许获得奖励的孩子只是一个小小的进步，但从孩子们的脸上分明看出了一脸的幸福与自豪。 　　3.“仁和礼仪节”――绽放文明的礼仪之花 　　每年一次的礼仪节迄今举办了三届，每一届均有不同的主题：分别是“礼仪从微笑开始”、“让节约成为习惯”、“幸福童年、礼仪相伴”，幼儿、家长及教师人人参与，活动内容精彩纷呈：有主题海报、师幼绘画作品展、“金点子”大征集、家庭创意设计、童话剧展演等，给大家带来了一桌色香味俱全的“精神大餐”，真正让“礼仪”之花开放在每个孩子、家长的心田。 　　4.礼仪特色活动 　　几年来，我们根据各年龄段幼儿的年龄特点、身心发展规律和兴趣需要等，梳理完善了小班、中班、大班一整套“礼润童心、礼蕴仁和”的礼仪特色课程，以激发幼儿的礼仪情感，丰富礼仪认知，积累礼仪经验，建立良好的礼仪行为，形成积极健康的个性品质，促进其身心和谐发展。 　　（1）根据小中大班幼儿的年龄特点，选择并实施与幼儿的生活经验相符的有关节日、家庭情景、社会场景等方面的内容，如小班的《快乐的一天开始了》、《逛公园》、《啊呜啊呜吃得香》;中班的《玩具大家玩》、《兄弟姐妹礼让多》、《借用东西有礼貌》;大班的《祖国妈妈的生日》、《我是文明小游客》、《问路》等等，让孩子在潜移默化之中习得礼仪行为规范，从而知礼、学礼、行礼。 　　（2）陈鹤琴先生认为：“我们不能把幼稚园里的课程像大学的课程那样独立，什么音乐是音乐、故事是故事的，相互间不发生影响。我们应当把幼儿园的课程打成一片成为有系统的组织。”它体现了整合的教育理念，通过运用多形式的教育手段，如讲故事、诵儿歌、情景表演、音乐游戏、体育活动等使幼儿学习礼仪知识，巩固礼仪行为，实现幼儿礼仪“知行合一”的内化。如绘本《猜猜我有多爱你》《让座》《图书馆》等，通过感知文学作品中所蕴含的丰富的思想内涵，感受人物之间的矛盾冲突，通过生动形象的情境表演，让幼儿体验到富有情趣的角色形象（情绪、情感等），从而产生强烈的角色效应，引导幼儿将其迁移运用到日常生活中，积极与周围同伴、家人、老师及环境进行交互，凸现了幼儿礼仪启蒙教育的知行合一。 　　二、渗透性的礼仪活动 　　1.在一日活动中有机渗透 　　遵循陈鹤琴教育理论，将礼仪养成教育贯穿于幼儿一日生活的各环节中，礼仪教育不是教师死板教条、一厢情愿的给予，而是根据幼儿身心发展规律、理解能力和接受能力，从幼儿生活和兴趣的实际需要出发，为幼儿生命健康、和谐发展提供时空、搭建平台。并以儿童的眼光发现一日活动中礼仪的闪光点，用儿童的语言解读，灵活运用儿歌、图谱、图卡及标记等，从而内化成礼仪行为。 　　2.在游戏活动中有机渗透 　　陈鹤琴先生十七条原则中有“儿童教儿童”，意思是在学习中让孩子教孩子是非常好的一个方法。同伴交往又是幼儿最初学习社会交往的主要形式，能否得到同伴的肯定和集体的尊重是幼儿自我价值肯定和满足的一个关键因素。 　　（1）大带小区域游戏：区域游戏能在最大限度上满足幼儿的内在需要，为幼儿提供良好的心理环境和充分交往的机会，是培养和发展幼儿同伴交往礼仪的重要途径。