语文教学反思的课例研究.docVIP

语文教学反思的课例研究 　　摘 要：在语文教学过程中，需要反思的包含了很多，涉及到各个细节方面。只有通过反思，才能将教学水平不断提高。高中语文的教学反思是一种将实践教学过程进行理论化研究的过程，在此过程中参与了教师的再思考，通过再思考将使得教学法能够在一个良好的通道内不断上升。 　　关键词：行动研究；主要问题；学科分界 　　一、具体研究方式方法 　　经过学习研究，我们认为以下几种教学反思的方法比较有效： 　　1.反思札记 　　反思札记可以每日或每周为单位，用来记录和反思自己的教学经验，提出问题和做初步结论，并正式或非正式地与合作教师、同事或专家等分享其洞察或想法。 　　2.案例法 　　案例取材的来源，可为教师或同事的亲身经验；当前普遍存在的教育方案或问题；描述教育历程相关的儿童读物、教育小说、录音带或影带；取材真实情节的假设性案例等。 　　二、具体措施 　　在以上三种教学反思方法下，我们又主要从以下几个方面去做： 　　1.及时总结、记录自己教学的成功之处 　　任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作为教师，不论是教学观念、教学方法或手段的独到之处、创新之处、精彩之处及时记录下来，作为以后从事教学的宝贵素材或案例，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。同时，它也为教师深入开展教研工作提供了很有参与价值的第一手材料。 　　2.从瞬间的灵感中给人以感悟 　　日常教学过程中，教师在瞬间迸发出的教学灵感，抑或是学生思维方式的独到的见解、想法、做法，都是难能可贵的。身为教师，在及时给予学生以正面鼓励的同时，将其记录下来，使自己的教学更有新意。 　　3.从教与学的错误或败笔中汲取教训 　　从教师的角度看，不论一堂课有多么精彩，多么成功，疏漏与缺憾在所难免，在教学中通过其他教师以及学生的评议、自身的总结中反思为何会出现这样的问题？是由于当时自己紧张所致，语言表达失误还是操作失误？是自己这方面知识欠缺或技能不过关？是由于自己在教学设计中本身出了问题，而自己当初并未曾意识到？是自己的教学理念滞后，未能很好地体现新课程改革的精神？还是教学方法、手段落后？从学生的学习方面看，更是对教学状况的很好折射，及时与学生对话、沟通、反馈学生的学习情况对于调整和改进教学十分必要。在课堂上，从学生茫然、无助的表情中反思自己教学方式上可能存在的问题，及时调控教学行为。从学生的作业或试卷上用语书写不规范或有误，有的可能是根本不会，有的可能是一时疏忽，那么就有必要进一步追问：是什么导致了他的“失误”？是对文章的理解不深？认真剖析学生出现这些问题的原因，不论从知识掌握方面或是思维方式的优化方面进行认真细致的反思，都是对自己教学工作的一种很好地促进。 　　4.及时对教学行为进行记录与反思，对课堂教学进行重新设计 　　作为教师，每上完一堂课都应反问自己：今天的这节课上得如何？哪些较为成功，哪些方面处理得不好？成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。对自己教学行为及时写课后记、教学随笔，进行课后备课，通过对自己教学中的案例分析，为自己进一步重新设计教学活动提供了重要线索，从而做到扬长避短，精益求精，实现自我提高与自我超越。 　　三、研究过程 　　首先，因为课题组成员都是一线教师，理论水平有所欠缺，所以我们前期研究主要采用文献研究法、调查法。学习国内外教学反思的相关理论知识，以正确的理论指导课题研究。调查、分析目前教师在教学反思中出现的主要问题，对此我们进行了问卷调查法，进行问题收集汇总，制定下一步课题操作方案。 　　具体研究阶段： 　　我们工作在一线，所以就以“行动研究、案例研究”为主要方式。我们课题组成员平时积极积累各自经验反思笔记，通过撰写教学反思（自我反思，个人反思）提高反思水平（详见附件 案例反思 反思日记）。 　　其次，我们开展互相听课评课活动，分析教学，反思案例（集体反思、讨论），找到存在问题的主要原因，明确教育教学反思的内容，探求教育教学反思的方式、方法，教学反思需要跳出自我，反思自我，对教案进行再设计，再上课，再比较，让反思深刻，让反思有效。 　　四、语文课堂的问题意识 　　学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我