2008防止小学低年级学生识字回生的策略研究-上海交通大学附属.docVIP

类别： 编号： 上 海 市 闵 行 区 教 育 科 学 研 究 项 目 申 请 书 课题名称 防止小学低年级学生识字回生的策略研究 申 请 人 李婕 申请人单位 上海交通大学附属实验小学 申请日期 2008年8月30日  课题名称 防止小学低年级学生识字回生的策略研究 课 题 负 责 人 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 电话 邮编 学术专长及在各级学术团体中的职务 李婕 女 27 小一 上海交通大学附属实验小学 813 200240 《隐匿与“签字”背后的心理现象分析及其矫正策略》 荣获上海市中小学心理辅导协会、闵行区学校心理辅导协会第六届优秀心理论文（案例）评选 贰等奖 《呼唤生态的语文课堂》荣获《上海教育科研》、《闵行教育》编辑部联合举办的闵行区第五届教育科研论文评选 三等奖 课题组组要成员 姓名 性别 年龄 职称 工作单位 专长 分工 杨永茹 女 23 上海交通大学附属实验小学 1、搜集资料 2、讨论、提出意见 一、立论依据 （研究目的、意义） (一)宏观背景：上下五千年，悠悠中华史，汉字是中华民族的瑰宝。我们中国人的思想表达和交流依赖于汉字词。汉字词正确使用的前提是必需正确习得汉字。随着社会的发展，我们对小学生的识字要求越来越高。识字是阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好的认识客观事物。基于识字这样的重要地位。我国在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个，其中2500左右会正确书写，并且有一定的速度。 （二）微观背景：目前，低年级识字教学的现状不甚乐观。学生在识字方面存在着识字效率不高，回生现象严重，学生识字出现严重的两极分化等现象。低段学生在识字上存在的问题日趋严重。学生对于识字的方法掌握不够、对识字的兴趣不浓厚，单单是为了识字而识字，故识字回生率的现象非常严重。如何有效地防止这种现象的发生成了一个不容忽视且势在必行的问题。 （三）研究目的和意义 《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。因此语文教学的重要目的就是努力培养学生的语文素养和人文素养。语文素养重在“综合”，它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心。而识字则是这个核心之一，是语文教学的基础、起点。按《语文课程标准》的要求完成识字任务，则语文教学的终极目标则可顺利实现，否则，这个目标将成为海市蜃楼，五彩缤纷，光华斑斓，却虚无缥缈。本课题针对第一线教师反馈的问题，有针对性的研究解决小学低年级识字教学中存在的回生问题，对顺利完成识字任务，实现语文教学的终极目标――培养学生的语文素养和人文素养有着极其重要的意义。 二、研究目标、研究内容 研究目标： 1、寻找家庭、学校、学生个人的情况对于学生识字回生的影响。 2、识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。 3、运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境 。 4、树立新的学生为主体的汉字学习“主体观”，在识字过程中，激发儿童识字的兴趣，适当渗透识字知识和识字方法，逐步养成自主识字的基本能力和良好习惯。 研究内容： 一、如何抓住学生心理发展因素，提高学生识字兴趣 小学生心理发展在学习的各个环节里都起到了很重要的推导作用。要培养学生识字的主导性，首先让学生在心理上有一个先行性的意识。从学生心理抓起，以点激化面。让学生从内心真正开始自主识字，从而起到学生自主学习的能力。有了良好的心理状态在识字的过程中遗忘率也会逐步下降。因为学生是自主自行学习，并不是老师一味的“推波助澜”式的学习。 二、如何加强家庭复习，提高学生识字效率 学生学习效率的提高不仅在于学校学习，更重要的在于家庭教育。来自于家庭复习、预习工作。在每篇课文生字的学习前，如果做到课前预习好、对字词有一个初步的印象。这样在正式授课中学生识字的能力就有了很大的提高、对字词的理解也能够很好地掌握。家庭复习一定要有规律性、要有整体性。并要持之以恒，坚持。这样学生在家中的预习和复习工