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基于能力培养的《商务英语函电》课程教学改革 　　摘要：英语函电是开展对外经济贸易业务和有关商务活动的重要工具，正确地掌握外贸函电英语的专业知识，并能熟练地加以运用，是外贸工作人员必须具备的专业技能。因此，在经济高速发展的大环境之下，基于能力培养的《商务英语函电》课程教学改革的研究具有一定的理论意义和现实意义。本文试从课程教学目标、教学现状、课程教学改革等几个方面展开分析。 　　关键词：函电 能力培养 课程改革 　　一、《商务英语函电》课程教学目标 　　《商务英语函电》课程的目标是培养学生具备阅读、翻译和写作英语商务信函的能力，培养学生掌握函电撰写的基本技巧、熟练应用英语函电套用语和行文结构。使学生能在英语环境下运用英语函电办理进出口业务等事宜，在外贸工作环境中具备解决实际商务问题的书面沟通能力。 　　二、高职学校该课程的教学现状 　　商务英语函电课程是商务英语专业开设的一门核心的专业课程，在教学实践中存在着一些问题，主要表现在以下几点。 　　1、学生基础薄弱 　　大部分高职高专的学生，英语基础相对比较薄弱。学生在练习函电写作的过程中，句子语法错误、中文式直接翻译的情况出现频率较高。同时，学生在学习如《国际贸易实务》等前导专业课程后，对于相应的外贸业务知识掌握还不够扎实。而此门课程恰恰需要学生能够将英语基本功与外贸业务知识娴熟地结合起来，因此对学生的综合素质要求颇高。 　　2、师资队伍问题 　　《商务英语函电》是一门跨学科的课程，本课程课任老师主要由两部分组成：自己学院获取相关外贸资格证书的教师、外贸企业内的业务人员。但是，大部分学院老师都具有较强的英语语言能力，虽通过获取相应的外贸从业资格证书的途径掌握了整个外贸流程，但由于缺乏外贸实战经验，实践教学效果还是欠佳。而聘请的外贸企业的专业人士，由于身兼着企业的工作，往往因为真实业务的流程开展，经常会涉及到出差请假等情况，这样就很难把握住教学时间上稳定性的要求，从而影响到教学效果。 　　3、教材建设问题 　　目前英语函电类教材种类颇多，但还是存在一些问题，主要表现在：目前市面上函电类教材大多是对各类主题的相关专业术语、相应的句型、信函示范的写作等形式编写，很难激发学生的学习兴趣。学院派的函电教材，句式比较复杂，有毕业学生反馈在工作初期，虽然仍参阅函电教材，但还是经过了给客户发邮件的时候无从下笔、无法进入客户的思维模式等问题。不难发现，编写适合高职学生使用的教材是很必要的。 　　三、《商务英语函电》课程教学改革对策； 　　1、加强学生综合能力培养 　　在学习函电课程之前，学生已经学习了国际贸易实务等相关知识。针对高职学生学习基础薄弱、学习主动性不够的情况，教师需要采用多种教学方法，加大实践性教学力度，确立“以学生能力培养为中心”的教学模式，分调动学生的学习积极性，帮助他们熟练掌握前导课程的学习内容，提高专业基础课程的学习效果，同时加强英语基础的学习，切实提高学生的实践动手能力，提高就业和岗位竞争力。帮助学生提高综合能力，为今后的职业生涯发展奠定扎实的基础。 　　2、加强师资队伍建设 　　要全面提高教学质量，深化教育教学的改革，突出教师实践能力培养，加强“双师型”教师队伍的建设。可以采用以下几种方式：一方面，安排专业教师积极参加国家组织的相关师资培训，提高专业水平。另一方面，鼓励教师考取外贸行业相关职业资格证书，如国际商务单证员、外贸业务员、外销员、报关员等，进一步构建了双师型教学团队。此外，利用寒暑假假期间鼓励商务英语专业教师赴系部长期合作的优质实训基地顶岗实践，力争通过教师的企业实践，让教师了解一线需求，了解企业岗位和典型工作任务，和实践专家沟通，提高教师的教学水平和实践经验，积极参与探索“校企合作、工学结合”新模式。 　　3、加强教材建设 　　教材既是课程的核心和载体，亦是师生教学活动的根本。提高高职《商务英语函电》教学质量，选用教材是关键。 　　首先，应注重针对性原则。必须遵循高职教育的规律，针对高职生学生的特点来编写，从而能使高职生能够较好地掌握基础知识，适应学习者的需求与实际水平。其次，应把握教材系统性等原则。以课程为基准建立体系，以国际贸易流程为主线组织教学内容。也就是说，教材应按外贸业务流程分类，以函电技巧为主线，突出实效性和应用性，并且补充一定的理论知识。此外，结合该课程的专业人才培养目标与课程性质，高职教育培养的是具有较强实践能力的高素质技能型专门人才，选用教材需要把握实操性原则。 　　在条件成熟的情况下，可以鼓励课任教师按照本门课程建设与改革的思路，调整课程教学体系与教学内容，尝试编写校内教材，修改定稿后可公开出版教材。 　　4、加强专业实训基地建设 　　努力做好校内外实习、实训基地的建立与巩固工作。维护现有的