“解决问题”教学例谈-新.docVIP

小学数学“解决问题”教学例谈 ? 课改前，关于“应用题”教学议论很多： 　　——中国学生解答应用题的能力很强，为什么要进行改革? 　　——应用题教学过于形式化、技巧化，严重脱离学生的生活实际； 　　——应用题教学的训练单调枯燥，严重挫伤了学生的学习热情； 　　——过分强调用算术方法解题，忽视了代数思想方法的培养； 　　…… 　　课改后，关于“解决问题”教学仍然议论很多： 　　——学生的解题能力(审题能力和列式能力)严重下降； 　　——解决问题的列式步骤虽然减少了，但题目的难度却增加了很多； 　　——缺少专门的例题教学，影响了学生解题迁移能力的培养； 　　——“解题策略多样化”降低了课堂教学的效率； 　　…… 　　如何应对“解决问题”教学改革中的问题?本文试从《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)中的相关目标出发，联系当前解决问题教学中存在的有关问题，提出若干针对性策略。 　　长期以来，应用题在小学数学中一直占据着重要的地位。课程改革以后，《课程标准》取消了应用题单元以及“应用题”的专门称呼，取而代之的是“解决问题”。例如，《课程标准》中“课程目标”之“解决问题”目标为(和“知识与技能”、“数学思考”、“情感与态度”目标并列)： 　　·初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。