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认识=、＞、＜ ［教学内容］教科书第20～21页的例题，第21页“想想做做”的习题。 ［教材简析］? 教材在认识1～5和0这两段内容后面，安排了“=、＞、＜”，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的认识。? 比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用=、＞和＜表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识“同样多”，理解“=”的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识“…比…多”、“…比…少”，联系比较的结果，理解“＞”和“＜”的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=、＞和＜的写法。? “想想做做”根据数的大小进行判断，使学生会用=、＞或＜表示两个数的关系。? 本节课的教学重点是会用=、＞或＜表示两个数的关系。? 教学难点是会用＞、＜表示两数关系。 ［教学目标］? 1初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。? 2发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。? 3能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 ［教学过程］ 一、情境导入，诱发参与? 导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。? 提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? 小朋友们，你们从中能知道些什么呢?［评：教师注意创设教学情境，将学生喜爱的“森林运动会”的场景作为教学的切入点，学生能快速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。］ 二、引导探究，学习新知? 1教学“=”。?? 讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。? 提问：小兔队有几只?贴出4只兔。小猴队有几只?对应贴出4只猴。? 提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?? 提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?? 讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。? 学生齐读，观察“=”号的写法。? 教师示范写法，学生描红。? 学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的，然后写一写，说一说几等于几。? 2教学“＞”。? 讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。? 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。? 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?? 提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?? 学生猜一猜，找一找，相互交流。? 说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。? 提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。? 提问：＞怎么写呢?哪 位小朋友能写给大家看一看。讲评书写，学生描红。? 提问：你们能用手势做出＞的样子吗?? 学生用食指和中指做出＞。? 提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?? 3用同样的方法教学“＜”。? 4总结。? 提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?? 讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?? 学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。? 教唱歌曲。? 学生边唱歌曲边做手势表演。［评：在突破＞、＜的教学难点时，教师不是将“大口朝前是大于号，尖尖朝前是小于号”及“开口对大数，尖尖对小数”这些说法强行灌输给学生，而是通过教师的巧妙引导和学生的讨论交流，让学生在观察、想像、比较、讨论的过程中逐步领悟、总结出这些说法。这样做切实地突出了学生的主体地位，提高了学生的学习能力。最后再以儿歌形式教唱，巩固了学生对＞、＜的认识，激发了学生学习的兴趣。］三、巩固强化，拓展思维? 1 “想想做做”第1题。? 指名填空，其余学生书上练习。 ?2 “想想做做”第2题。? 指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。? 3 “想想做做”第3题。鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。四、归纳小结，提高认识? 提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?［评：学生自己小结，相互补充，共同完善，比由教师小结更易于被学生所接受，同时也更有利于培养学生的学习能力。］认识=、＞、＜这一教案 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划