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认识几分之几 《认识几分之几》 教学目标： 1、通过创设情境，学生初步感知分数是如何产生的，并产生学习数学的愿望。 2、学生能直观地认识几分之一和几分之几；会读、写简单的分数；知道分数各部分的名称。 3、培养学生的辩证唯物主义思想。 教学过程： 一、情境导入。 师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天王老师就讲一段给大家听。 话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒见了又大又红的水蜜桃口水直流。师傅说“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头：“行啊！行啊！” 师傅说：“有4个桃，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。” “这太简单了！” 悟空、八戒提笔就写了个“2”。师傅接着说：“要是把２个桃平均分给你们俩，每人得多少？请写下这个数。” 悟空手快，顺手写了个“1”。师傅不紧不慢地说：“要是把１个桃平均分给你们俩，每人得多少？又该怎么写呢？” “半个！半个！”“可是半个用一个数该怎么表示呢？”这兄弟俩你看看我，我看看你，不知所措。 师：同学们，半个还能用以前学过的整数来表示吗？把此句话删除你们能帮这个忙吗？谁会用数来表示半个？学生用自己喜欢的方法表示均可，此处应是本节课的一个亮点 生：上黑板试着写数。 师：这个数字咱们以前可没见过，你们知道它叫 什么名字吗？这节课咱们就一起来学习“分数的初步认识”。此处过渡突然，如何引导学生自然而然关注分数话题应是教师思考的问题…… 二　、教学新课 １、 自学交流： 师：看了这个课题，你想要了解分数的哪些知识呢？ 同学想知道的东西还真多，下面请同学们先自学课本95页的内容，看看你能从书中获得关于分数的哪些知识？ 师：同学们，通过自学，你们获得了关于分数的哪些知识，说给大家听听好吗？ 学生自学课本的时间可稍长，不可形式主义，另外，学生看书时最好能带着问题，这样，学习的目的性才能很强，否则有无的放矢之嫌。学生尝试读分数的时间安排不够恰当，读分数这一知识目标应是学生在教学的过程中自然感悟，而非教或非练，依我个人之意课件练习可去，当然我并不知道你课件倒底是何内容…… 2、　认识1/2 出示课件一块月饼 师：星期天，丽丽到好朋友玲玲家去玩，玲玲拿出一块月饼和丽丽一起分享，猜猜看，玲玲会怎样分这块月饼呢？教师演示课件平均分。 师：每一份可以怎么表示？ 师：谁能将刚才分月饼的过程完整地说一遍吗？ 师：学生集体将刚才的过程说一遍，同座位互相说一遍。此处强化有余，对分数的认识不是一步到位，而是一个渐进的过程，否则评委会认为在过分关注双基……当然，并不是说双基并不重要，因为此处是分数的“初步认识”，…… 出示课件另一块月饼 师：现在我把块月饼分成两份，能用1/2来表示其中的一份吗？ 师：所以，只有把一个物体平均分，才能用分数来表示其中的一份或几份。 此过程不妥，对分数的概念初步建立还不充分，为时尚早，另外，我个人认为对二分之一的处理要充分，也就是要把有限的教学资源充分扩大它的效用，如可让学生通过折纸等来进一步认识二分之一，同时可以在此基础上进行拓展，如让学生折出四分之一、八分之一、甚至让学生折出想要的分数，如：八分之三、十六分之一等，这样课堂就能体现生成性…… 练习：判断图中涂色部分能否用1/2表示？ 师：刚才我们已经认识了分数1/2，该怎样写这个1/2呢？怎么读呢？ 此过程可删，并进行重新整合，对读与写这两个环节，我在前面已有所阐述，应在教学过程中感悟，如让学生试写分数并读，当然教师在前面的教学过程中对写分数这一过程要有意识的慢一点，让学生受教育于无声和无形中，且此过程可置后一点，知识的形成要自然………… 3、认识1/3 这儿一个圆，是怎样分的？每一份可以用怎样的分数来表示呢？ 师：谁来完整地说说1/3表示的意思。 教师取出长方形纸，问：怎样找出这张纸的1/3？ 师：你能在这张纸上找出几个1/3呢？这一点的渗透很好，关注了知识及学生的可持续性发展…… ? 　　4、认识1/5、1/10 　　刚才同学们已经认识了1/2、1/3、1/4，接下来你们还想认识几分之一呢？此处根据我上面提出的观点可能要重新作一调整，当然你全可不顾…… 　　学生将书中例3、4的填空独立完成 汇报并板演，教师演示课件1/10此处教师自己要意识到对认识十分之一在教材中安排的用意：认识十分之一是对一个计量单位的认识，当然这无需向学生说出，因为到五年级时认识分数的意义时对单位1的理解就包涵三个方面：一个物体、一个计量单位、一群物体等； 教师指着黑板上的分数，像这样的数，都是分数。 教师在教学时要注意对分数概念的外延要扩展………… 师：刚才同学们学得真棒！老师有几道题要