认识角 —— 小学数学第七册教案.docVIP

认识角 —— 小学数学第七册教案 《认识角》教学设计 南通市永兴小学? 宣建 教学目标： 1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。 2、使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。 3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受角在生活中的应用，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。 教学重点： 1、认识角。 2、知道角的各部分名称。 教学难点： 1、能用不同的方法做出角。 2、会比较角的大小。 学具教具准备： 钉板、皮筋、彩纸、硬纸条、折扇、剪刀、三角板、钟面。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 再过几天就是小明的生日了。星期天，小红和小华相约在一起做一些漂亮的手工作品送给小明作生日礼物。瞧，他们做得多认真啊！桌面上有很多物品，仔细看，这些物品上有没有我们以前认识过的图形啊？这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢，同学们想不想认识它？评:教师创设小明过生日这一生活中学生感兴趣的话题引入新课,使学生感到亲切、有趣。在观察各种实物图形的基础上，教师的一句简短的问话“这些物品中还藏着一位新朋友。它是谁呢，同学们想不想认识它？”激起了学生主动参与学习的欲望。 二、联系生活，探索新知。 角的特征 1、认识角。到底新朋友藏在哪儿呢？剪刀的开口就形成了一个我们今天要认识的新朋友――角。三角形纸上也有角。三角形的这里也是一个角。剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？钟面上时针和分针也能形成一个角。我们一起来看这三个角。仔细观察：这三个角有什么特点呢？小结：角有一个顶点两条边。 2、画角。角怎样画呢？画的时候，我们先画一点，这是它的……再从顶点画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。这样，有一个顶点和两条边的图形就是角。 评：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过观察角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条边的特点。 3、找角。拿出三角形纸。在这个三角形里我们已经找到一个角了，你还能在这个三角形里找出其它的角吗？不仅在剪刀、钟面和三角形纸上能找到角，生活中还有物体上也有角，你能在你身边找一找、摸一摸，再和你的同桌说一说吗？看到小朋友们找到了这么多的角，老师也想参与进来，欢迎吗？你们想看哪一幅图？小结：生活中藏着很多角，只要做个有心人，还能发现更多。 评：在初步认识角的本质属性的基础上，教师让学生找身边的角，再让学生欣赏金字塔、高压电线杆、五角大楼、战斗机、桥梁等物体中的角，使学生了解到建筑物上、艺术品中、军事武器及日常生活中处处有角，学生不仅深化了对角的 认识，同时也体现了数学是人类的一种文化的思想。 做角。 1、提出要求：老师给每组发了一些材料：有小棒、皮筋、钉子板、纸条、图钉、彩纸等，请组长带领，小组合作用这些材料做角，并且指出所做出的角的顶点和边。看哪个小组在规定时间内做得多、做得好，并且说得好。 2、汇报交流，展示各组作品。 3、小结：同学们可真聪明，想出了这么多种做角的方法，虽然它们材料不同，大小不同，但他们表示的都是――角。 评：新课标指出：有效的数学学习活动不能单存地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与交流是学生学习数学的重要方式。在直观感知角的基础上教师又提出明确的做角要求，在小组同学合作下，通过拉一拉、拼一拼、搭一搭、折一折学生进一步体会角的特征，在合作交流中认识到做角的方法是多种多样的，通过汇报、展示，也使教师了解到学生对角的认识程度和掌握情况，学生通过亲自操作，获得了自己去探索数学知识的体验，培养了学生的探索意识。 角的大小。 1、拿出学生做的活动角，慢慢拉大一条边，问：现在角和刚才比发生了什么变化？继续拉大，问：现在发生了什么变化？慢慢合拢一条边，问：现在角有发生什么变化了？小结：看来角是有大小的。那么角的大小和什么有关呢？ 2、出示四面钟，你能看出钟面上哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？那么2、4号钟面上的角哪个大呢？究竟哪个角大，你有什么好办法判断出来吗？小组里商量一下。 3、交流汇报各小组想法。 4、结合学生回答，教师重点用电脑演示书上介绍的重合方法。 角在生活中的应用。 1、刚才我们学习了这么多的角，那么角在我们生活中究竟有什么用呢？ 2、出示挖土机工作图、学生用指甲钳剪手指甲动态图，先让学生明确角在哪里，再仔细观察，说明角的大小变化有什么用。 3、除了这些，你还找出一些角的大小变化在生活中的应用吗？ 评：生活是学习数学的大课堂，把所