让学生快乐作文_0.docVIP

让学生快乐作文 人们常说：“兴趣是最好的老师！”的确如此，在我的教学实践中，学生由最开始的怕作文到今天爱作文，想作文，甚至多日不写作文心痒、手痒的地步，这一切都是致力于培养学生写作兴趣的结果。 我们只有积极开动脑筋，不断创新，变换写作方法，激发学生兴趣，才能够让学生从写作中得到乐趣，才能够使每位学生真正喜欢作文。 找对象 学生以人、动物、植物、电器、季节、自然现象、自然环境等为主体进行描写，大家再来找出描写的对象，并要说明理由。这种训练方式，学生们抓住事物特点的能力得到训练，而且还可以培养学生观察力、分析能力、表达能力，同时其听、说、读、写能力均能得到提高。 每次这样的作文课，因为象做游戏一样轻松有趣、好玩，因而受到同学们的热烈欢迎，作文积极性高涨，课堂气氛异常活跃，无论优生、差生，人人争着上台念自己的作文，效果很好。 描写式 1、写生法 就是让学生与描写对象面对面的接触，通过仔细观察、揣摩、联想，再描写下来，就如绘画中的写生一样。 可以实地写生。就是做了什么，看了什么，就写什么。我们要写小河，那就带上笔记本、笔，将学生带到小河边，细致的体会一下小河，然后再在本子上用语言“画”下来，蓝天白云有了，山峰青草有了，田野人物有了，小河流水，鱼虾水草、卵石浮萍等等，但凡是小河所应有的，学生们看到了，自然也写着了，而且色彩丰富，动静相宜，因为这本是生活中实实在在的美，学生当然也能实实在在的写出来。这恐怕比我们在教室中反复启发、反复描绘，来得更鲜活，来得更优美吧？ 还可以异地写生。我们有时不可能或不方便让学生去实地观察写作，就可以采取这种方法。 比如我们要描绘一下“豌豆花”，就可以将豌豆花摘来，在课堂上出示，让学生们用眼睛看，用耳朵听，用手摸，展开想象，用心感受。有的学生说：“豌豆花像蝴蝶，飞到教室里来了，它让我们到田野上去呢，去快乐的玩耍。”有的说：“豌豆花在哭泣，它说我们真狠心，农民伯伯辛辛苦苦地把我种下，你们却把我摘了，我要结果实呀！”有的说：“豌豆花哭了，它再也看不到伙伴了，看不到蜜蜂姐姐，蝴蝶妹妹了，也看不到每天从它身边经过的小朋友了。蚂蚁弟弟看不到我，一定很伤心的。”有同学说：“一阵微风吹来，原来是风姑姑来找豌豆花了，风姑姑把豌豆花带回去了，豌豆花回到家里，很高兴，每天又和伙伴们在一起了。”……这些惊人的想象力和观察力，这些童话一般的描写，真让人为之激动。 2、给材料法 给词语法 即我们给学生提出一些词语，让学生进行描写。 如春天、炎热、雷阵雨、伤心、快乐等。比如一位学生在写“雷阵雨”这个词语时，他这样写道：“……天空暗了下来，到处黑沉沉的，就象要到晚上了，鸡、鸭子都慌慌张张的跑回了自己的窝里。人们赶忙到石坝上去抢收谷子，到处乱糟糟的，忽然轰隆一声，地动山摇，我被吓跳起来了。只见雨点啪、啪、啪的落下来，一会儿就成了倾盆大雨，谷子也被冲走了……”。他把雷雨来时的情景写得很真切，他积累的生活素材运用得也很好。 这些来自于生活的词语，给学生带来了写作的信心和写作的兴趣。他们也能够生动形象的写出一篇文章来。 给要求法 即老师提出一个具体要求，让学生进行表现。 如：表现一个人的诚实，表现一只小鸟的愚蠢等等。 连珠法 即给出几个词语，让学生想办法写一篇文章，让它们发生联系。 如提出写作主体：“天空、河流、大海、石头、鱼儿”；“花朵、小孩、老师、老虎”等等，让学生想办法让它们发生联系，写成一篇文章。这可以提高学生想象力以及思维能力，学生通过写作，也能够增加对世界的认识和体会。 三、形象式 这是专门训练学生形象思维的方法。 给学生一个对象，要求学生用比喻、拟人、夸张等修辞手法加以描绘，想象刻画。 如给出星星、月亮、太阳、露珠、黄叶、风吹过树林等。 我班学生在刻画黄叶时这样写道：“秋天到了，那一片片黄叶像妈妈从远方给我写的信，妈妈说：孩子，妈妈在外面打工，不在你身边，现在天气凉了，你要多穿点衣服，不要凉着了！”有的这样写：“那一片片黄叶，就像一只只飞舞的黄蝴蝶，满山启遍野。” 四、自然式 作文要求快速完卷，不可能有许多时间来考虑怎样开头和怎样结尾的问题。作文常常采用顺题开头和自然结尾的写法。 作文常常采用顺题开头的办法。也就是说，审好题，编好提纲以后，立即动笔写，凭一时的灵感和意念，应顺自然，想怎么写就怎么写。 事实上，好文章的开头往往都显得十分自然，丝毫没有做作之感。朱自清的《荷塘月色》的开头是这样写的：“这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。”这开头写得多自然流畅。他的另一篇