让语文实践打通书本与生活的界限—人教版义教小语第十册《田忌骞马》教学设计.docVIP

让语文实践打通书本与生活的界限—人教版义教小语第十册《田忌骞马》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。 2、理解课文中的重点词句，读懂课文。 3、能正确、流利地朗读课文。给动画片配音。 教学重点 有感情地朗读课文，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法；体会孙膑的足智多谋。 教学难点 弄清田忌骞马转败为胜的真正原因。 教学准备 1、红、黑扑克牌各三张。红牌10、8、6，黑牌9、7、5。 2、课件 课后反思： 《田忌赛马》是一个有关人生智慧的故事，文章以田忌赛马转败为胜的历史故事，揭示了一种科学的思维方式/这是一篇传统课文，如何让老教材在实施订报课标的课堂上也熠熠生辉，这就是我教学设计的重点。因此，我打破了传统的“零敲碎打”的训练内容的简单相加，改变了原有的课堂结构，以自主学习、语文综合实践活动为课堂的支架，拉近了学生与语言文字的距离，多角度地培养学生的知识与能力、学习方法及情感态度和价值观的取向。实践证明，学生非常喜欢这种形式，并真正在课堂中得到了积累、交际、思考等能力的锻炼。但是，学生在最后一个环节中，想象力和创造力的发挥还不是很大胆。在今后的教学中，应在这个方面多加训练。 教学过程和设计意图 教师活动?学生活动?设计意图 一、活动导入 同学们，你们愿意和老师玩扑克牌吗？请你们先挑牌。 1、和学生依次比谁的牌大。 2、如果老师出牌的顺序不变，你怎么能赢？小组讨论。教师深入学生之中，认真倾听学生的讨论。 过渡：同学们，你们想赢吗？那么让我国古代著名人士的军事家—孙膑来教你一招吧！这节课，我们就来学习15课《田忌赛马》。 二、通读课文，弄清赛马情况 1、请同学们用自己喜欢的方法读书，边读边用笔记录自己读懂的内容和不懂的内容。然后，提出问题在班级里讨论交流。 2、教师相机指导。 3、教师倾听学生汇报，并引导学生评价。 课件出示：两次赛马双方的出场顺序及结果。 4、指导有感情地朗读课文。读出人物的神态变化，揣摩人物性格。 5、给动画片配音 老师这儿有《田忌赛马》的动画片，十分精彩。可惜的是没有配音，你能不能在有感情朗读的基础上，给它配音。 课件演示动画片。 三、辩论活动，弄清获胜原因。 1、小辩论 以课本为依据，以自己的推理为证明，说说田忌赛马转败为胜的根本原因。 2、师相机指导 学生在理解“齐威王的马比你的马快不了多少”一句时，有些说不清。教师引导学生大胆想象“假如六匹马同时出发，到终点时，会怎样？” 课件演示：“同时出发”的情况及假设的结果。 3、感悟全文 你学习这篇课文后，有什么启发？ 只要学生说的有道理，教师就给予充分的肯定。 四、拓展延伸 以不同的身份，给课文中的人物提建议。假如第三次赛马，他应该怎样做？要求： 1、任选课文中的一个人物。 2、结合人物的性格特征给他提建议。 3、以不同的身份 例如：朋友、大臣、百姓、父亲、儿子、谋士等等。教师随时发现矛盾及时与学生交换意见，但不能给学生下结论。?? 学生任意选择红牌或黑牌，学生选择了红牌。学生按从大到小的顺序出牌，结果三次都输了。学生以小组为单位，讨论后，提出了几种方法，但都不能成立。学生很沮丧。 学生自主读文，边读边在书上批注。 学生汇报： 读懂的地方； 1、两次赛马双方的出场顺序及结果； 第1次：齐 上? 中 下 连输 三场 田 上? 中? 下 第2次：齐 上? 中 下 三场连胜 田? 上 中 下 2、齐威王、田忌的神态变化 齐：得意洋洋—讥讽—轻蔑—心慌—目瞪口呆 田：垂头丧气—疑惑—没信心 学生练习有感情地朗读课文，并进行分角色朗读课文的练习。 学生自愿组合，分配人物，试着给出动画片配音 一组学生汇报，其他小组认真倾听并提出合理化建议，进行评价。 提出的问题： 为什么只掉换马的出场顺序，田忌就转败为胜了？ 学生仔细研读课文，抓住重点的词句进行了辩论，紧后得出田忌赛马转败为胜的根本原因。 1、齐威王的马比田忌的马快不了多少。 2、掉换马的出场子顺序。 3、孙膑善于观察、善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短的精神。 学生自由谈启发，有从学习孙膑善于观察、善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短的精神这方面谈的；也有从批判齐威王这方面谈的。 学生自主选择提建议的对象，分析人物性格，仔细思考，展开想象，从不同的角度，说出自己阅读的独特体验。?用实践活动来引入新课，关注了学生的内在需求，调动了学生的探究欲望，激发了学生的学习兴趣，使课堂成为学生自主实践的乐园，真正转变了学生的学习方式。 抓住学生的求胜心理，巧妙地将实践活动引入课文 ，使学生自主学习的兴趣大大提高了。 给学生自主学习的时间和空间让学生在自读、自悟中培养充分